高校辅导员非权力性影响力的培养.pdfVIP

2011年第 2期 阜阳师范学院学报 (社会科学版) 总第 140期 No．2．2011 JournalofFuyangTeachersCollege(SocialScience) Sum No．140 ．-_ Lll Itl I-aJ校辅导员非权力性影响力的培养 方 黎，管志权 (安徽农业大学人文社会科学学院，安徽 合肥 230036) 摘要：一般而言，辅导员对学生的影响力分为两个方面，权力性影响力和非权力性影响力。非权力性影响力属 于辅导员自身的影响力，以自身的威信影响或改变学生的心理和行为的力量 ，通过 内在渗透的方式达到教育 目的， 使受教育者在诚服尊敬的心理基础上 自觉地接受教育者的影响以改变 自身的思想和行为。做为新时期高校辅导 员，需要注重培养非权力性影响力，以提升工作效率，实现育人 目标。 关键词：辅导员；非权力性影响力；培养 中图分类号：G471．7 文献标识码：A 文章编号：1004—4310(2011)02—0106一o3 一 、 一 般分析：高校辅导员非权力性影晌力的内涵 交往是人与人之间的相互作用，马克思认为，人的存在体现 界定、理论依据及现实意义 着双重关系，“一个方面——人们对 自然的作用，另一方面， (一)非权力性影响力的内涵界定 是人对人的作用”-2J。人与 自然的作用带有工具性色彩，而 优秀的辅导员之所以优秀并不仅仅在于工作中对相关 人与人的相互作用表现为交往行为。其次，交往是作为主 政策的深入贯彻，更在于他 自身所具有的全部优良素质对 体的人之间发生的相互作用行为，以客体的性质所参与的 学生所产生的影响力，这种影响力能改变或推动学生及组 交往不是真正的交往 ，实质上仍是工具性行为。辅导员的 织的心理与行为，为实现奋斗目标服务。一般而言，辅导员 工作不该局限于对学生的事务性管理 ，应充分发挥对学生 对学生的影响力分为两个方面，权力性影响力和非权力性 的教育作用，而教育活动是一种以变革受教育者身心为 目 影响力。权力性影响力表现为一种强制性的影响力，由传 标的实践活动，是一种有 目的的使人获得成长与幸福的生 统社会观念、职位、资历等因素构成，是外界条件所赋予，受 存方式，交往性教育过程追求教育成为一种存在的而不是 相关规章制度保护，对学生的影响呈外在强迫性。而非权 占有性的生存方式。弗洛姆指 出，存在的生存方式意味着 力性影响力属于辅导员 自身的影响力，以自身的威信影响 “去 自我更新，去成长 ，去倾听，去给予” ，我们不能仅用权 或改变学生的心理和行为的力量，通过内在渗透的方式达 威性的方式硬性 “拷问、塑造”主体，而应该用饱含人性的非 到教育目的，使受教育者在诚服尊敬的心理基础上自觉地 权力性影响力来将受教育者作为平等的主体 ，进行知识 “对 接受教育者的影响以改变 自身的心理和行为，这种影响力 话”和情感沟通过程中自然形成教育。教育的魅力在于 “成 是深刻和长久的。与强制性权力性影响力不同，非权力性 人”，“成人”即人的生成 ，一种完整的、有个性的主体的形 影响力不具有法定性质 ，而是由辅导员个人的品质、道德、 成，是 “把一个人在体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素 学识、才能、情感等方面的修养在学生心 目中形成的形象与 综合起来，使他成为一个完善的人” 。在这种民主平等 自 地位决定的，它取决于辅导员