机械基础实验教学初探.pdfVIP

张光国：机械基础实验教学初探 原来的做法是用几个机构模型，让学生进行测绘。但学生测绘模型时并没有多人凼雉，而测绘实际机器时 就难以下手。问题关键是接触工程实际太少，缺乏实际观察分析能力。为解决这一矛盾，我们依托东风汽 车公司这个庞大的生产和实习基地，在学生学完必须的课堂内容后，走出校门，到生产现场对实际运转的 机器和机构进行测绘与分析。首先，任课教师和实验教师一起带领学生深入工厂，在现场组织教学，每次 时间为半天，每位教师指导10～15名学生。选取典型机器和机构，要求学生在弄清原理的前提下，现场测绘 画出机器的运动简图，并计算出机构的自由度。第二步是在学完机构的选型及机械传动系统的设计后，要 求每个学生自己到工厂调研，选取两台比较典型的机械设备，通过测绘与分析做出“机构组合系统运动简 图的测绘与分析”的综合报告。通过这个实验加深了学生对机构的组成原理及机构自由度了解，认识了机 构运动简图和实际机械的区别，以达到巩固课堂上学到知识的目的。经过多年实践证明，学生分析问题和 工程实践能力明显增强，大大提高了学习的积极性，加深了对机器和机构的认识，使学生对机械原理课程 产生了浓厚的兴趣，同时也促进了教师工程实践能力的提高。 2)剐性转子的动平衡实验。刚性转子的动平衡实验也是机械原理课程中重要的实验之一。教学用“闪 光式动平衡试验机”，采用闪光灯确定不平衡重的相位，用电表指示不平衡中的数值，在转子的“轻”点闪光 位置加平衡重(粘上--+块橡皮泥)。具有结构简单、原理直观、操作方便等特点，但与实际生产相差甚远。 为此，我们组织学生深入东风汽车公司发动机厂、传动轴厂、车轮厂等参观曲轴、发动机主轴部件、传动 轴、车轮的现场动平衡实验。通过对实际生产中转子动平衡实验的观察，进一步加深了对机械平衡的目的、 内容、方法及平衡机原理的认识和理解，提高了学生观察问题、分析问题的能力。同时对现代测试技术、 自动化、传感器、计算机等多学科知识有了初步认识，极大地调动了学生学习、研究机械的兴趣，工程意 识明显增强。 (2)改革实验教学内容，注重培养学生创新能力素质教育的重点是要培养学生的“创新能力和I实践能 力”；而实验教学就是要培养学生“做”的能力，即动手能力。通过做实验，使理论与实践相结合，在对现有 理论进行验证和理解的同时，还要在现有理论和实践的基础上不断地进行创造发明，在实践中发现新问题、 解决新问题。因此，在实验教学中应注重培养学生综合能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和 创新思维的能力。 1)机构运动创新设计方案实验。机构运动方案创新设计是一个创造性的活动过程，它可以使学生较甲 地受到工程系统化设计的锻炼，激发学生的创造力，培养学生综合问题、分析问题和创造的能力。为此， 我们开设机构搭接和机电系统搭接实验。机构搭接是利用若干不同的杆组，拼接各种不同的平面机构，以 培养机构运动创新设计意识及综合设计能力。学生在学习机械原理课程的基础上，根据机械的功能要求， 对机构进行总体方案设计。通过实验室为学生配备的各种元件、零部件和工具，学生可在此将自己创新设 计的执行机构系统的方案、传动系统的方案和机械总体方案进行搭接、组装，使创新构思模型化、实体化。 按比例搭接所设计的机构，并观察其运动情况，验证其设计是否满足功能，同时对其做进一步地改进设计。 机电系统搭接装置包括机构、结构以及电子控制系统部分。通过机电系统的搭接，使学生对机械系统有一 个综合的、全面的了解，培养学生综合运用所学机械、电子、计算机等知识进行机械系统总体方案设计的 能力。通过实验，激励了学生学习的主动性，对培养了学生的创造设计能力和团队精神，提高学生综合利 用知识解决实际问题的能力及动手能力有很好的作用。 2)平面机构多媒体测试仿真设计综合试验。平面机构多媒体测试仿真设计综合试验平台，使学生了解 机构结构参数及几何参数对机构运动及动力性能的影响，从而对机构运动学和动力学(机构平衡、机构真 实运动规律，速度波动调节)有一个完整的认识。平台包括原动机、传动系统、传感器、微型计算机、数 据采集分析处理、设计分析和测试分析系统：实验主要设计和测试对象为曲柄滑块机构、曲柄导杆机构、 曲柄摇杆机构、盘形凸轮机构；该实验可对上述机构进行曲柄运动仿真和实测、滑块运动仿真和实测、摇 杆运动仿真和实测、绘制连杆曲线、凸轮运动仿真和实测、推杆运动仿真和实测、机架振动仿真和实测等i 平面机构中各活动构件杆长和移动件位置可调节，平衡质量及位置可调节，飞轮转动惯量可调节。实验以 机构及系统设计为主线，以机构系统运动方案设计为重点，掌握机构