试论高校构建教学质量监控体系的基本策略.pdfVIP

维普资讯 继 续 教 育 研 究 104 jiXUjiaoyuyanjiu 2008年第 7期 试论高校构建教学质量监控体系的基本策略 林 峰 (盐城师范学院 教务处，江苏 盐城 224002) 摘 要 ：根据高等教育教学过程理论、全面质量管理理论及教育评价的基本原理，尝试提 出一种新的教学质量 监控模式——教学与监控一体化模式，作为高校构建教学质量监控体系的基本策略。 关键词：教学质量 ；教学与监控一体化：基本策略 目前 ，各高校在构建教学质量监控体系的实践 中 核质量等。最优教学质量 的生成就是上述诸因素在最 不断进行新的探索，逐渐形成了具有本校特色的行之 优水平上的一种最优组合 ，所有与形成教学质量有关 有效的监控体系模式 ，然而这些模式多是针对具体操 的环节 、部门和人员都应该纳入监控的视野 ，不能简单 作环节而言的，针对教学质量监控体系的理论模式的 地只把人看做是监控 的对象，尤其不能仅仅把教师作 研究还 比较少。本文试根据高等教育教学过程理论 、 为监控的对象。基于上述原 因，本文根据高等教育教 全面质量管理理论及教育评价 的基本原理，参考 国内 学过程理论 、全面质量管理理论及教育评价的基本 原 外高校构建教学质量监控体系的研究与实践 ，遵循高 理 ，尝试提出一种新的教学质量监控模式——教学与 等教育客观规律和教学质量监控体系 自身特性 ，提 出 监控一体化模式 ，用做具体教学质量监控的理论框架 。 一 个教学质量监控体系 的理论模式 ，作为高校构建教 教学与监控一体化模式表示在 “教学 目标——教 学质量监控体系的基本策略。 学过程——教学结果”这一过程 中。教学与监控一体 一 、 教学与监控一体化模式的内涵 化内涵就是指教学过程与质量监控并行 ，质量监控贯 监控是管理的一个方面 ，含有 “监测”“控制”两层 穿于教学过程的始终，教学质量监控 由单纯的事后把 含义。监测是控制的必要前提 ，控制是监测 的必然延 关 ，转变为事前 、事中的系统监控。教学与监控一体化 续。教学质量监控的内涵就是根据预先制定的一系列 模式具有全面性、过程性、层次性、开放性和反馈控制 教学质量标准和工作流程，通过一定的监控手段和方 性的特点。 法 ，对教学全过程中的各种质量要素进行监控 ，使学校 全面性主要体现在两个方面 ：一方面 ，全面性应是 全体员工充分发挥 自己的最大潜力和 自觉性 ，认真实 全员性的质量监控 ，学校全体员工都直接或间接地参 施并不断改进培养方案，从而达到或超过预定的教学 与了培养学生的工作 ，每一位员工 的工作质量均会对 质量 目标 ，最终实现学校总 目标的过程。 目前 ，虽然多 学生质量的形成产生影响，同时，学生既是被培养的对 数高校对输入与输 出环节的监控还是基本有效的，但 象，又能动地参与了培养过程 ，是质量形成的主体 ，他 从教学过程 中信息第一时间的获得到决策结果的及时 们对质量总体的认识 ，对 自身期望达到的质量标准决 反馈 ，在很多情况下是滞后的，对教学过程的控制除了 定了他们对待学习的态度 ，也决定了最终培养质量的 听课及定期 的质量检查外 ，基本上处于 “无为而治”的 高低 。另一方面，全面性是指教学质量监控是全校性 状态 。 的，而不单纯指教学单位或教学管理部门，只有每一个 影响教学质量 的因