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第 8卷第 3期 西部教育研究 Vu1．8．No．3 WestChinaEducationResearch Sep．，2008 2008年 9月 试论教学伦理学的三个问题 傅 军 【摘 要】 教育的善恶价值判断集中表现于教学活动中。教学中的善恶判断源于我们对真理的热爱，对 人性的张扬，属于教学伦理学的研究范围。在社会主义市场经济条件下，教育为经济服务的理念 已深入人心，面 对可能出现的教学活动失去活力、迷失善恶界限的情况下，教学伦理学正作为一门新兴学科发展起来，并为越来 越 多的人所关注。 【关 键 词】 教育；善恶判断；教学伦理学；问题 【作者简介】 傅 军，内江师范学院政法与历史学院2005级学生。 一 、 教学伦理学的研究对象问题 而教育的集中表现无疑存在于教学活动中，而教 通常教学论的产生都有其 自己的重要理论基 学的道德性问题就成了教师和学生教与学活动贯 础，它与一定的哲学思潮的演变紧密相连。20世 彻始终的问题了。教学的道德性问题属于教学伦 纪50年代，随着科技革命的发展产生了现代教育 理学的研究范围，其根本方向还在于对于人的本 意识，出现了现代教学论。这一时期按照时代的 质的关怀 。马克思在探讨人的本质的时候 曾指 发展要求 ，有意识地对传统教学论进行不断选 出， “整个历史也无非是人类本性的不断改变而 择 、融合、重组、整合以适应世界改革潮流和教 已”， “人们的社会历史始终只是他们的个体发 学实践。 展的历史”。在马克思看来，人的本质是各种社 20世纪80年代以来我国教学论明确提出学生 会关系的结合体，体现在人与世界 、人与人的具 在教学中的主体地位的问题 ，之后又提出 “如何 体的历史关系中，体现为活动主体 自觉能动的创 发展学生的主体性”这一主题，然而此时教学伦 造性，即人的主体性。3【可见教育应当成为人的主 理问题却仍未受到真正的关注。不过伴随着我 国 体性存在 的重要实现形式 ，它的存在不应当是扼 现代化建设的不断深入 ，教育现代化早 已提到了 杀人的自由生成的本性，故教学伦理学的内在主 议事 日程 ，而教育现代化 内在包含教学的现代 旨应是对人 “善”的本质的倡导，而 “善”的本 化 ，…引起了人们对于现代化条件下教学伦理问 质又是以人的主体性为依托的。 题的深人反思。而人们对于教学论的理解偏差， 因此，教学伦理学应当是关于教学活动的优 往往忽略教学过程中本质的东西，无论教学伦理 良伦理道德的学 问，是研究教学活动应当具有的 再怎么演变 ，它始终依据 的教学伦理学的内在主 道德观念、道德规范和道德实践的一门科学。¨ 旨是不变的。自从柏拉图承袭苏格拉底的 “善” 二、教学伦理学所要解决的现实问题 的伦理提出天赋品德论 ，认为人的知识 ，包括品 我国正处于社会转型期，随着社会主义市场 德都是天赋 的 ，因为在 人的灵魂 中有先天的 经济体制的确立，传统教育不可避免地受到市场 “善”，于是教育的目的和任务就是如何引导人 经济原则所带来的价值观的挑战，教育伦理正面 们去认识这个 “善”。 这在现在人们对于教育 临着一系列问题要解决。5【1 的本质思考也是有益的，自从人类社会衍生出了