网络环境下大学英语自主学习模式.pdfVIP

维普资讯 第 9卷第 3期 湖南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．9No．3 2008年 5月 JournalofHunanAgculturalUniversity (SocialSciences) May．2008 网络环境下大学英语 自主学习模式构建 王建丽 (丽水职业技术 学院 ，浙江 丽水 323000) 摘 要：基于网络的自主学习越来越成为一种重要的学习，网络为自主学习提供了适宦的环境。阐释了网络环境下自主学习的内涵，根 据网络环境下英语 自主学习的特征，对 自主学习模式构建进行初步的探讨，最后指}}J了需进～步完善改进的地方。 关键 词：网络环境；自主学习；模式 中图分类号 ：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：l0O9—2013(2008】05—0092—03 随着人类社会的不断进步和科学技术和信息产业的迅速 交互功能，使学生的主体性得到充分的发挥，网络交互性所产 发展，人们的学习方式正在朝着多渠道 、多媒体的方向转变，自 生的人文交互环境使 自主学习的概念在原有的基础上成为 “人 主学习越来越成了一种重要的学习方式，网络 以其所具有的能 文交互环境巾的个性化 自主学习”。网络交互平台把个体建构 够提供丰富的学习资源以及多元化的信息表现形式的独特优 和社会共享两个过程融合起来 势，为 自主学习提供了良好的支持平台。 3．网络环境下 自主学习的特征 (1)学习活动的自主性。学生可以自行选择学习环境 ，不同 一 、 络环境下自主学习内涵与特征 层次学生能在对应的学习环境中满足 自主学习的需要。通过网 】．自主学习 络 ，学生可以选择 自己感兴趣的学习内容，确定对 自己有意义 自主学习是人们在研究课堂个别化学习活动特点的基础 的目标，选择适合 自己的学习方式，制定符合实际的学习进度， 上得出的，其名称各异 ，如 ：LearnerAutonomy／Autonomous 设计 自己满意的评价指标，这样就可以锻炼和提高学生独立判 Learning f自主 学 习)，IndependentLearning f独 立 学 习)， 断和解决问题的能力，而不是依赖他人。 Learner—ControlledInstruction(学习者控制的教学)，Self-Directed (2)信息传递的交互性。交互性是网络数字化教学典型特 Learningf自我为指导的学习)等…。 国内外学者对此有着不同 征，基于多媒体和网络的教学信息传递通过人人交互 、人机交 的定义，但都突出了学习过程中学生主观能动性发挥这一重要 互 、机机交互，直接或间接地实施人际间电子交互策略。利用网 特征。我们可以把 自主学习定义归纳为：学生根据 自己的特点 络技术进行师生、生生之间学习交流讨论的活动方式有离线和 和意愿对 自我元认知能力的评价，明确学习目标 ，选择学习方 在线两种，如留言板、BBS、邮件 、讨论区、在线会议等方式 ，这种 法和内容，自我安排学习进度、时问、地点，运用合适 自己的学 互动的优势有利于学生选择适合 自己的交流方式。 习策略，监控 自己学习，自我评估学习成果的主动建构过程 (3)学习形式的开放性。学生可以通过网络随时随地参与 2．网络环境下的自主学习 课程学习，不受空间和时间限制，其学习 目标和过程也都是动 信息技术的飞速发展为 自主学习理论的研究提供了全新