引导学生参与教学的探索与实践.pdfVIP

掣纽堂墅选麴监隧咝 在教学内容和教学环节上，我们作了如下补充：(1)根据预防医学 专业本科生培养的需求，适当调整授课内容：增补了管理创新、卫生政 策的改革与发展和卫生法制管理等内容，以拓宽理论知识。(2)结合 所学理论知识，搜集切合实际的典型案例组织讨论，以加深理论知识 的理解。(3)根据预防医学专业学生毕业后的就业方向，组织学生到 卫生局、CDC、妇保院等部门和单位，参观了解机构设置和部门职能， 建立感性认识。(4)为了培养学生日后在卫生实践中最大可能地提高 工作效能，课程结束前，我们隆重推出资深企业管理顾问成君忆的畅 销著作《水煮三国》及《孙悟空是个好员工》，推介孙悟空从猢狲到斗战 胜佛的由个人奋斗失败后转向团队成功，最终实现个人价值的经典案 例，以增强学生对“团队协作”在社会实践中强大效能的认识。 二、参与式互动教学模式中师生的参与方式 教学环节 学生参与过程 教师职责与参与过程 拟定教学目标：划分各章‘掌握、熟悉和理解内 课前 容’’；设计教学环节 组织学生授课小组，明确授课任务 提供参考资料和增补的教学内容：讲解文献查阅、 资源利用和备课技巧 多媒体课件制作方法示范与指导 台下倾听并详细其特点、优点和不足；随堂小结， 课中： 强化重点并当场点评 课后： 组织交流与讨论，收集学生反映，作出初步评价 收集全体学生对本教学方法的反映和建议， 评价： 组织教学评估，进行教学总结 三、参与式互动教学模式的实践体会 1．突出了学生在课堂教学中的主体地位。参与式互动教学模式， 突出了学生在课堂教学中的主体地位，转变了以往的教师演主角，学 生当配角的模式。正是老师策划和设计的教学尝试，获得了学生们的 一致认同，同学们普遍认为能有这样一个锻炼机会，将会是自己成功 的适应未来工作的资本之一，而且，这种教学方式如果能够得到认可 蠛酝穗疆 ‘；i戛羽高等教育创新 ／’#够7 和很好的推广，将会为培养更多创新人才搭建良好的平台。 由于师生双边及时沟通，建立了一种真诚的尊重和信任的师生关 系，构建了一种民主、自由、平等、愉快、和谐安全的课堂氛围，从而统 一了以往课堂教学不和谐矛盾，使师生形成了一股教学合力，与此同 时教师在课堂教学中的主导地位也得到强化。 2．提高了学生的学习积极性。通过参与互动教学，极大地提高了 学生学习的热情，挖掘了学生的潜力，不仅使学生掌握了知识点，而且 还学会了查阅和应用资料，口头和书面交流能力均有明显提高。由于 学生和老师共同参与整个教学过程，因而形成一股教学合力，使得课 堂活跃，环境宽松，不仅提高了学生学习的兴趣，而且培养了学生的团 队协作精神，拉近了师生的距离，同时教师从学生的讲课中也收到了 许多资料和信息，收到了“1+l2”的教学效果。 3．教师由以往的知识传授者转变为学生学习的指导者。互动的 教学，使教师在教学过程中转换了角色，由以往的知识传授者转变为 学生学习的指导者。此次共有6人尝试走上讲台，参与教学。他们在 任课老师的指导下，不仅按教学大纲的要求备课、制作课件，而且亲自 走上讲台讲课，收到了良好的教学效果。教师在整个教学过程中，首 先按照教学目标将章节重点、难点列出，指导学生有的放矢的查阅文 献资料、合理应用资料，充分备课：其次指导学生制作多媒体课件，及 时解答备课过程中的疑问和问题；第三在学生讲完后及时随堂归纳小 结，强化重点、难点并进行简要点评，找出教学亮点；第四课