幼儿阅读实践的探索.pdfVIP

两迟主夔童整堂丝麴堂垂整 老师应该真诚地对待孩子的请求和需要，真正让幼儿与老师平等对话。老师可以 根据情境需要改变腔调、语速，或者使用幽默、活泼、自然的语言感染幼儿，为 幼儿留下自由畅谈的空间，幼儿势必在这种轻松、快乐的语言氛围下脱口而出， 提高了对阅读活动的参与水平。 (三)日常生活中的语境与读本的有机结合 让幼儿回归真实的生活一直是我们努力的方向。在区域活动中，幼儿无意间 发现了一只苍蝇，他们非常紧张地大声告诉老师：“老师，这里有个苍蝇!”我顺 势引导幼儿：“苍蝇很脏，经常做坏事，把细菌传给小朋友，让我们生病，它是 害虫，我们该怎么办?”“赶走它，打死它”，幼儿义愤填膺。然后我们开始了赶 苍蝇活动。当苍蝇落在窗户上时，我告诉小朋友说：“苍蝇苍蝇快走开，不要落 在窗户上”，苍蝇逃到桌子上时，小朋友异口同声地说“苍蝇苍蝇快走开，不要 落在桌子上”，苍蝇被赶得满教室乱飞，那种落荒而逃惊惶失措的狼狈场面是我 们用高科技也无法达到的呀!孩子们疾恶如仇的情绪也正是在这种生动的课堂氛 围中得到淋漓尽致的体验。有一天，我们班两个幼儿不约而同穿来了除了颜色不 同其余都一样的老虎棉袄。在早餐后的阅读环节时，我请出这两名幼儿，让他们 走到前面，其余幼儿情不自禁的边拍手边说：“这是大老虎，这是小老虎。”“那 谁是胖老虎，谁是瘦老虎呀”小朋友都一声不吭，静静的观察，今天这个大老虎 个子高高的、瘦瘦的，小老虎却胖胖的。我非常感谢这一活教材，让我解决了教 学活动中“越描越黑”的难题。孩子们大声朗读《老虎》读本，这两只“老虎” 配上有创意的表演。这就是轻松愉快的分享阅读课堂。当我们拿起这些读本，孩 子们总是兴趣盎然。 培养幼儿自主阅读能力 陈洁莲 幼儿自主阅读能力是指：幼儿在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂 的书。那么，如何培养幼儿自主阅读能力呢? (一)筒设良好的冈读环境。激发幼儿自主阿读的兴趣 著名教育家皮亚杰说：“兴趣是刺激儿童学习的好形式。”当幼儿对某种事物 产生浓厚兴趣时，他会积极思索，会以积极的态度参与到活动中去，所以为幼儿 提供丰富的阅读环境和条件，不但能启蒙幼儿阅读意识，养成良好持久的阅读兴 趣和习惯，同时更极大地调动了幼儿自主阅读的积极性。 1． 营造自在、竟松的阿读氛围 营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。我们把教室光线充足的 284 幼儿阅读实践的探索 地方，用矮柜隔开，铺上地垫，放几个靠垫，作为阅读区，让幼儿随时阅读。为 了培养幼儿良好的阅读习惯，我们在墙壁上贴一些图文并茂的温馨提示，让幼儿 从这些直观的画面上了解阅读的正确姿势、翻书的基本要求、图书的正确摆放方 法。同时，根据幼儿想给大家讲故事的意愿，设置了“故事大王”表演区，激发 幼儿尝试讲图书里的故事，为他们提供表演的空间和机会。 2． 嗣作“工具书”，丰富图书资料 幼儿正处于求知识欲不是很强烈的时期，还不太具备如何从多种渠道来获取 知识的能力。而且，由于其年龄特点，决定了他阅读缺乏。所以，根据这一情 况，我制作了一些符合年龄特点的图书、绘画作品，并且结合相关经验选择一些 适宜他们阅读的图书来调动幼儿主动阅读的积极性。这样做，幼儿不但对阅读产 生了极大兴趣，同时又通过教师潜移默化的引导——对画面的观察、分析、理解 等，阅读能力有很大提高。我们还根据幼儿的兴趣、需要，让幼儿自己动手参与 制作图书，并定期增添，更换图书，使阅读区常常保持新鲜感。 (二)运甩幼儿快速阅读法。培养幼儿自主阅读能力 张鹤立从自己教女儿中发现和创立“幼儿快速阅读法”，又从创办幼儿园开 始不断发展和丰富“幼儿快速阅读法”。张鹤立“幼儿快速阅读法”在成熟中变 成把神钥匙，一把打开幼儿智慧之门的神钥匙，一把走进生命之歌演奏厅的神钥 匙，一把打开教育革命之窗的神钥匙…… 1．先背后认法 先把所要学习的内容背下来，而且一定要背熟，这有利于对文章整体内容的 熟悉，通过以手指字的形式，使字音和字形达到重合，完成辨字音、认字形的过 程。用先背后认法提目的字的过程——事实上要注意目的字与整体语言环境的联 系性，不能孤立提取目的字。如：“小蜗牛，真奇怪，一座小房背上盖，不用瓦， 不用砖，