在大一开设化学综合实验的探索与体会.pdfVIP

690 八、化学化-．／-实验课程教学改革与实践基地的培育与建设 上述实验方案看起来似乎没有什么问题，但同学们在实际操作时发现，将碳酸氢铵饱和溶 液与纯化食盐溶液混合后仅有少量固体(碳酸氢钠)析出，将混合溶液在水浴上加热浓缩时， 溶液中有气泡冒出(碳酸氢铵在溶液中分解所致)，并随着水浴温度的升高气泡的生成和逸出 速度迅速加快，结果是到了规定的实验完成时间，发现溶液冒泡继续加热浓缩操作的同学没能 得到碳酸氢钠产品，发现实验现象不对停止加热浓缩或做得较慢还没有来得及进行加热浓缩的 同学得到了少量的碳酸氢钠产品。原因何在?分析题目要求和相关物化数据不难发现，几乎所 有的同学都忽视了一个最重要的环节，即温度高于35℃碳酸氢铵在溶液中的分解!该实验合 理的实验操作方法应该是：先将粗食盐溶解、纯化，控制反应温度在30～35℃，将研细的碳 酸氢铵固体粉末分多次直接加入到纯化食盐溶液中，利用盐类在不同温度下溶解度的差异，通 过复分解反应制取碳酸氢钠，最后冷却、过滤、洗涤，即得碳酸氢钠晶体。 这一实验的测试结果使我们意识到，化学、化工专业的学生到大学三年级，虽然已完成基 础化学课程的学习和基础化学实验训练，具备了一定的化学基础理论知识和基本实验技能，但 由于缺乏综合运用所学基础理论知识及基本实验技能分析解决实际问题的能力和必要的科学研 究方法的训练，才会在综合实验测试时出现这样的问题。若在大学基础化学实验的各个阶段， 根据学生掌握的基础理论知识和基本实验技能，分阶段、有目的地开设一些具有一定难度的综 合性、设计性、实用性实验，打破传统的基础课、专业基础课、专业课之间的界限，势必会调 动学生的学习热情，激发学生的创造潜能，全面提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的 能力、综合实验技能和动手能力。 二、在大一开设综合实验的指导思想 基于上述想法和大学一年级学生掌握化学基础理论知识和基本实验操作技能相对较少的特 点，我们选择综合实验题目时，充分考虑了实验内容的难度、综合性和实用性。如碳酸钠的制 备与纯度检验实验，涉及物质的纯化、利用复分解反应制备无机化合物的原理和方法、化合物 的分解转化、标准溶液配制及标定、碳酸钠纯度的检验；碘盐的制备与检验实验，包含物质的 纯化、碘盐的制备原理和方法、标准溶液配制及标定、氧化还原滴定分析、杂质检验、碘盐中 碘含量的半定量和定量分析；单质碘的提取与KI的制备实验，涉及从海带中提取碘的原理和 方法、碘的纯化、碘化钾的制备、标准溶液配制及标定、碘化钾纯度的检验；三草酸合铁 (／lI)酸钾的合成、配阴离子组成及电荷数测定实验，则涉及三草酸合铁(111)酸钾的制备原 理和方法、标准溶液配制及标定、配阴离子组成的测定原理与方法(草酸根和三价铁离子的 分析方法)、离子交换的原理及配阴离子电荷数的测定等更多基本实验操作。总之，在所选的 这些综合实验题目中，均包含着无机化学实验的基本操作、无机化合物的合成、常用化学试剂 的配制、标准溶液的配制与标定、无机化物定性和定量分析等基本实验内容。这些实验较好地 将化学基础理论知识、化学基本实验方法、无机合成、元素鉴定及物质组成分析有机地结合在 一起，较全面地训练了学生的基本实验技能和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力，同 时又兼顾了同后续课程所学基础知识和实验技能的衔接，对后续课程的学习起到了较好的铺垫 作用。 在综合实验实际实施过程中，采取提前布置实验题目，让学生自己先查阅文献资料，设计 在J-k．一开设化学综合实验的探索与体会 691 实验方案，教师审查、总结和点评学生实验方案的优点和不足，讲解实验重点、难点及实际实 验操作过程中应该注意的事项，帮助学生完善实验方案，制定详细的切实可行的实验方案，最 后按实验设计方案进行实验，总结实验数据写出实验总结报告。学生通过以这种形式组织的综 合实验，不仅能够学习到科学研究的一般方法和步骤，而且锻炼了学生的动手能力，培养了学 生的创新意识。 三、在大一开设综合实验的体会 无机化学综合实验是在学生具备一定无机化学基础理论知识，掌握一定基本实验知识、基 本实验技能的基础上进行的，它较好地将学生学过的基础理论知识和实验技能结合在一起，使 学生的个性、特长、能力有了发展的空间。学生为了设计出一个较为理想的实验方案，需要查 阅大量的资料，从多种设计出的实验方案中筛选出最好的实验方案，改变了过去上实验课按部 就班、缺乏思考、缺乏参与创新被动做实验的消极现象。因此，综合实验的开展有利于学