高中课堂教学的有效.pptVIP

高中语文新课程课堂教学有效性的研讨 陕西师大附中 张可伦 （二）横向：授课的思路  设计与实施  语 言  朗读课文、板书、条理、问题 ●评价和反思：以鼓励为主，但有缺点和不准确的地方一定要及时指出并更正，不能和稀泥。评价的主要方式现在依然是考试、测评。但从改革的趋势来看，逐渐淡化考试和分数的评价作用，加强过程性评价的科学客观的效果和激励作用。所以，我们既要完善传统的评价手段，也要大胆创新，改革那些不合理的、唯一的、只看重终结性结果的评价方式。课堂反思一定要学生参加。 * 张可伦，陕西师大附中语文教研组组长，陕西师大文学院兼职教授，硕士生导师。教育部援助边境民族地区、地震灾区中小学骨干教师国家级培训专家，陕西省骨干教师培训专家组成员，陕西省劳动保障厅、教育厅、陕西省人才交流中心高级职称评审委员。陕西省高中新课程资源研发中心学科专家组成员，项目负责人。 2003年起任陕西省第二期国家级骨干教师初中新课程培训研修班专家组成员。 2008年至2009年任教育部援助边境民族地区中小学骨干教师培训专家，赴青海和宁夏进行培训。 2009年任教育部援助地震灾区中小学骨干教师国家级培训专家。 ●相关问题的认识 （一）新《课程标准》的认识 1。语文学科的基本特点：工具性与人文性的统一。 2。积极倡导的学习方式：自主、 合作、 探究。 3。三维目标：知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观4。个性化阅读的原则是：充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 5。发展独立阅读能力：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。能阅读多种文本，能运用多种阅读方法，能对阅读材料作出自己的分析判断，能多角度、多层次的进行阐发、评价和质疑。 主要目的和作用：发展学生的个性，培养创新精神。 （二）关于人文性的认识： ①语文学科本身具有丰富的人文内涵，如良好的精神品格、人生态度、美好情感、审美情趣、良好个性等等。 ②认识到须充分挖掘语文学科的人文因素，重视语文的熏陶感染作用。 ③在教学过程中要体现人文精神，重视心灵沟通，尊重学生独特体验，培养学生的探索创新精神。　　 ●有效教学的条件和要求 （一）纵向：备课、授课、训练拓展、习题测练和评价 ●有效的课堂教学策略 （一）教师教学理念的转变 传统的理念：以教师为主体，以学习文本为主，以课堂教学为主要学习途径。 新 理 念：以学生为主体，以学生的需求为主，利用各种资源获取知识,提高学生的学习能力。 （二）教学方式的变化或调整 传统方式：基本上是教师一言堂、满堂灌；老师设置问题，并统一答案；讲读教读课文，不给学生自主学习的机会。 新 方 式：引导启发，鼓励赞赏，探究质疑，教师引导下的课堂合作、探讨。 （三）学生学习方式的改变 传统学习方式：被动接受、死记硬背、重复训练，过分依赖教师或标准答案。 新的学习方式：主动获取、激趣选择、批判质疑、有效提高，具有创新精神和实践能力。 山东省杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成熟，教学模式逐渐成型，被推崇为全国农村教育的样板，成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。他们把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。 “三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。 后“三”为自主学习的“预习—展示—反馈”三大模块。 预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的