信息技术为生活化的品德教学保驾护航.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2015．03．046 信息技术为生活化的品德教学保驾护航 ◆刘向红 摘 要 生活处处有品德。巧借信息技术，分享幸福生活，创 即 司 。 设有效生活情境，把思想品德课上成学生感兴趣 的生活化课堂， 生活案例展示 让学生 以愉悦的身心参与师生互动，产生 “我要学”的愿望和 “乐 1 教材案例展示。一般是用多媒体课件的方式把教材 于学”的情趣，真正达到提升学生品德素养的教育效果。 中的案例 内容展示出来，这是最常见的展示方式。如在教 关键词 信息化环境；初中思想品德；生活情境；品德素养 学 “唱自信之歌”时，教师可以把第29页的跨栏冠军成为 中图分类号：G631 文献标识码 ：B 医药推销员的案例展示出来，特别注意把 “跨栏冠军”和 “推 文章编号：167卜489X 2015 03—0046—02 销员”等字运用鲜艳的颜色和特殊的字体，可以引发学生 更多的关注，以刨设更能激发学生兴趣的情境。 随着新课改的深入，初中思想品德更兼具 “顶天”的 2 媒体新闻案例展示，即教师引入教材以外的案例， 理想教育和 “立地”的现实教育作用。尤其在信息化环境下， 注意运用和教材 内容关联、与学生生活密切相关或熟悉的 通过创设 “生活化”情境把理想的教育融入鲜活的 “现实”， 案例，能发挥教材案例之外的学习启示作用。如在教学 “新 让学生在丰富多彩的 “现实”体验中去树立 自己的理想和 学校，新同学”时，为了引发学生的新鲜感，教师可以播 正确 的人生观、价值观与世界观。本文 以人教版初 中思想 放周星驰的电影 《逃学威龙》片段等，以幽默搞笑的情境 品德教材为例，展开信息化环境下有效 “生活化”情境品 引发学生更多的共鸣。 德教学研究。 3 学校或学生 自己生活中的案例展示。教师根据教学 1信息化环境下创设 “生活化”情境的路径 内容的关联性，选择那些适当的学校与学生活动的实际资 由于信息技术的兼容性、灵活性和综合性，在思想品 料，运用信息技术播放出来，如主题活动的照片或视频等。 德教学中，教师只需要注意发挥最能增强教学效果的方式 如上述 “新学校，新同学”的教学，教师也可以播放开学典礼、 作者：刘向红，中学一级教师，通渭县青堡教育学区毛家店学校，从事中学思想品德教学工作研究 743311 。 4利用多媒体培养学生的思维能力，激发学习兴趣 巩固和提高学生的知识水平；在处理达标练习时，利用多 心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向， 媒体呈现练习内容，使学生对所学知识当堂消化和巩固， 它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学 对好的作品、好的设计进行展示交流，并适时给予表扬和 生一旦对学习产生兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习 鼓励．对出现错误较多的地方再调整教学，并进行适当讲解， 动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。如在 防止学生形成错误的印象；在课堂小结时，笔者利用多媒 教学乘法的意义时，通过选取小飞机、小火车、过山车三 体把本节课的知识结构呈现 出来，使学生在知识网络的启 个游乐项 目，先让学生通过看图提出数学问题：一共有多 发下，对本节课 的主要内容有一个整体感知，进而使知识 少人?然后引导学生在具体情境中列出连加算式。在列连 得到升华。 加算式时，让学生说一说心理感受，达成共识：这样写太 兴趣是最好的老师，是一切成功的起点。通过多年的 麻烦了!笔者适时引导设疑：有没有更简便的方法呢?这 教学实践，笔者深深地体会到充分运用多媒体进行课堂教 时引入用乘法表示的方法。学生在从直观到抽象的过程中， 学，可以激发并保持学生学习的兴趣，寓教于乐，寓学于乐； 通过加法和乘法的比较，体验了乘法的发生、发展与形成 可以增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，大大提高 过程。在参与 “相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘 课堂教学效率，从而使学生素质不断提高。■ 法计算”等数学知识的再创造过程中，学生培养了思维能力。 参考文献 5利用多媒体进行信息反馈，激发学习兴趣 [1]刘洪涛 ．灵活运用多媒体教学 激发学生学习兴趣 [J]． 在数学教学中，准确快速的反馈是调整教学提高效率 中国校外教育 ，2007 11 ． 的重要环节。在复习所学内容时，笔者把主要知识点投放 [2]赵燕 ，刘美霞 ．利用多媒体教学激发学生学习兴趣 [J]． 到银幕上，让学生对所学的知识点有一个整体感知，从而 中国科教创新导刊 ，2012 8 ． 2015年2月上 第o3期 总第357期 中国教育技术装备 ． ． 46—． 军训或其他的相关照片或视频等，让学生更有亲切感。 学 “换位思考，与人为善”时，由于新时代学生的个性较强，