学习·体验·参与——中小城市中学成人预备期学生法制教育的模式架构.pdfVIP

维普资讯 第 18卷专辑 四川文理学院学报(教育教学研究专辑) 2008年O6月 Vo1．18专辑 SichuanUniversityofArtsandScienceJournal Jun．20o8 学习 ·体验 ·参与 中小城市中学成人预备期学生法制教育的模式架构 张 自强 (达州市第一中学，四川 达州 635000) 摘【 要】基于成人预备期学生法制教育存在的法律认知水平、情感水平和实践能力不高的问题，探索 在 中小城市中学开展行之有效的法制教育的 “学习”、“体验”、“参与”的 “知、悟、行”教育模式，重在总结实 践层面普遍的可操作性成果，以供中小城市中学借鉴。 关【键词】中小城市中学；成人预备期；法制教育；模式架构 [中图分类号】G631 [文献标识码】A [文章编号】1008—4886(2008)专辑一0007—02 “未成年人是祖 国未来的建设者，是中国特色社会主 望但没有太多时间学习法律知识的学生 占调查总数的 义事业的接班人。目前，我国l8岁以下的未成年人约有 58％；虽承认 自己的法律知识欠缺，但坦言没有兴趣学习 3．67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民 的学生 占14％。据报道，有 l7岁未成年人抢劫被警察抓 族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”作为未成年 获，做完笔录后不耐烦地说：“还有什么事，我要回家了。” 人重要组成部分的高中学生绝大多数处于 l6一l8岁的成 更有某未成年人绑架杀人后，居然要求警察不要告诉其父 人预备期，一方面，社会对高中学生提出了明确的阶段性 母。法律知识贫乏到如此地步，闹出让人笑不出来的笑 法律素质要求。《民法通则》就把年满 l8岁的公民视为成 话 。引导高中生学习法律知识，提高其法律认知水平，从 年人，年满 l6周岁不满 l8周岁，以自己的劳动收入为主 而提高法律素质，已是刻不容缓。 要生活来源的，视为完全 民事行为能力人；我国刑法规定， 二是法治观念淡薄，法律情感水平不高。虽然全社会 已满 l6周岁的人犯罪，应当负刑事责任，即使不满 l6周 都非常重视学校法制教育，成人预备期学生法律认知水平 岁已满 l4周岁的人犯故意杀人、强奸、抢劫等严重犯罪也 也不断提高，但 由于内心缺乏法律情感体验，尚法观念未 应当负刑事责任。 《劳动法》中也赋予了年满 l6岁不满 能形成，即使他们具备一定的法律知识也不能转化为对 自 l8岁的未成年工劳动的权利。另一方面，中学成人预备 由、秩序、正义的价值追求，守法行为缺乏恒久动力。 期法制教育与社会期望有较大的差距，各地校园成人预备 三是法律理论与实践脱节，法律实践能力不高。中学 期未成年人犯罪案件也颇引人关注，学校加强法制教育刻 法制教育受各种因素影响，法律实践活动不足，法律知识 不容缓。 缺乏实际运用，造成理论与实践脱节 当然，这也直接影 响处于成人预备期的学生学习法律知识的积极性，又使法 一 、 问题提出：法律认知、情感水平及实 律教育的实效性大打折扣，造成学生法律实践能力不高。 践能力不高 二、问题解决：学习、体验、参与 中小城市中学开展成人预备期学生法制教育，既涉及 法律问题，也是一个教育问题 。在实践中存在着法律认知