以应用能力为导向的高职公共英语教学探索.pdfVIP

科技信息 人文社科 以应用雒力为导向硇离职公共英语教学搽索 天津交通职业学院 邱景翎 [摘 要]在高职教育中，人才的培养以市场为导向，以就业为 目标。高职公共英语教学要体现职业教育的特点，不应沿袭大学本科的 英语教学模式，应突出高职的特色，传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用 英语打下较为扎实的基础。在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技 能的培养，提高学生在实际工作 中英语的应用能力。 [关键词]高职特色 公共英语 教学模式 应用能力 高职院校的公共英语课程作为基础课程而开设 ，依然沿袭大学本 力。高职院校不同专业因人才培养的技术、能力要求不同而各 自设置了 科的教学模式，在教学中教师充当教学主体开展静态教学，高职特色没 不同的教学要求。尽管公共英语作为各专业的共同基础课程，但专业教 有得到体现，学生只是被动学习，积极性和主动性遭到抑制 ，能力无法 学的培养 目标不同，在专业人才的英语知识和能力结构的构建上要有 得到较好的锻炼。因此，目前所培养的学生并不完全具备扎实的专业技 所区别。因此，高职公共英语教师应充分了解专业的培养 目标，结合学 能和较强的外语应用能力。根据 “实用为主，够用为度”的高职公共英语 生专业选择英语教材，不同专业使用不同的公共英语教材，区分 、选择 教学原则，高职公共英语教学要建立在高职院校特点的基础上 ，以学生 教学内容，力求做到公共课不共同。 的需要为中心，调整高职公共英语教学 目标 ，因材施教，有的放矢 ，对教 高职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下，一方面教材内容 材、教法进行全面改革，从而提高学生的英语实际应用能力。高职公共 要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学生主体的需求 ，与他们的 英语作为高职的一门基础课程，如何适应这一需要?高职公共英语教学 生活和专业相关，能引发学生的兴趣，在追求实用性的同时，不忽略学 如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，提 生兴趣和内在需求。另一方面，教材 内容要具有时代性和实用性 ，适应 高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接 ，是每一位 高职不同专业的特点和要求，充分体现 “实用为主，够用为度”的原则。 高职院校公共英语课程教师都应该思考的问题。 (i)改革公共英语教学方法和手段 一 、 我国高职公共英语教学的现状及问题 高职公共英语教学强调的是培养学生的英语应用能力，如何在学 我国绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体 时不多的情况下 ，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能 的综合英语，所用教材并没有从专业和 目标岗位的角度去体现教材的 力，对所有高职英语教师来说都是极大的挑战。无论如何，以教师讲授 实用性。当我们认真分析这种现象后会发现我们的高职公共英语教学 为主的传统教学组织模式都是不适应高职公共英语教学的基本要求 存在以下问题 ： 的。检验教学的标准不是看教师教了什么，而是看学生学到了什么。因 (一)高职公共英语教学 目标不正确。很多学校将英语应用能力考 此，以学生为中心组织课堂教学，启发 、引导 、培养学生的自主学习能 试的通过率作为衡量教师教学质量和学生英语水平 的唯一标准。有些 力，应成为高职公共英语教学组织过程的基本共识。而高职学生 自主学 学校甚至在第一学期就开始针对英语应 能力 B级考试进行训练，对 习英语的能力及用于英语学习的时间投入都相对不足，组织教学必须 通过了B级的学生在英语上就不再有任何要求。结果是：很多学生虽然 选择能够使英语实际应用能力的培养得到最大化实现的教学形式。因 取得了英语 B级合格证，连最基本的日常会话都不会，更谈不上翻译产 此，以教师启发式讲授为基础的师生互动教学，如听说训练、角色扮演、 品说明书、起草企业常用英语函电等英语