以激发自主学习为目标的“国际贸易实务”网络课程设计.pdfVIP

以激发 自主学习为 目标的 “国际贸易实务”网络课程 设计 共龚 奇口】 钟 莉不U (江西工业职业技术学院 江西 ·南昌 330039) 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2011)06—034—02 摘 要 本文阐述 了如何 以激发学生 自主学-j为 目标 ．利 享和网络环境的开放 、灵活及交互性特征，使得网络环境下 用 网络教学技术和教学资源 ．研究与开发 出国际贸易实务 的自主学习已经不同于传统个别化意义上的自主学习。 网络课程 (2)多媒体网络的技术特性对 自主学习的支持作用。多 关键词 自主学习 国际贸易实务 网络课程 媒体网络作为一种极富特色的信息传递媒介，可以成为有效 ToStimulateIndependentLearningastheGoalof”Int- 的教学传输系统，依托这种传输系统可以构造满足学生 自我 ernational Trade Practice’’Online Course Design ／／ 建构知识的数字化的学习环境，为 自主学习提供更优越的前 GongQi，ZhongLi 提条件．形成更为有效的支持作用。 AbstractThispaperdescribeshow tostimulateindependent 2激发 自主性学习要充分考虑学生的学习动机 learning as the goal，the use ofonline teaching technology 教学设计领域的学习动机理论 ，主要包括三个理论 ：凯 and teaching resources，research and developmentnetwork of 乐的ARCS学习动机设计理论 、沃特科沃斯基的TC动机设 theinternationaltradepractice courses． 计模式、斯皮策的动机情境观。以ARCS动机设计理论为 Key wordsinternational；tradepracticelearning；onlinecourse 例，它认为人类的学习动机可以归纳为以下四个方面：好奇 Author’saddressIndustrialVocationalandTechnicalCollege， 心、成就感、自我效能感、意志努力。凯乐将上述的各种动机 330039，Nanehang，Jiangxi，China 来源总结之后提出了动机 、成绩和教学影响之间的关系，又 根据三者的关系并结合教学设计的宏观理论 ，提出由 “注意 网络课程是以互联网作为传播媒介的一种新型教学途 力”、“针对性”、“自信心”和 “满意度”四要素组成的ARCS 径，它的教与学可以时空分离，也可结合面对面开展适时教 动机模型。该模型提出：注意力是ARCS动机的一个最重要 学活动。其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和 的方面。它是指引起并维持学生的注意力。“针对性”要求主 自丰．}生等基本特征。但 目前有不少的网络课程都存在着对 自 要是告诉学习者此学习内容的意义是什么，要求教师努力 主学习支持不够的问题，影响了网络课程的使用效果。因此 去寻找此教学 目标与学生的兴趣及动机相联系之处。 把维持和促进 自主学习的策略整合到网络课程中去，可以大 因此网络课程的学习内容要有一定的新颖性，以此来 大激发学生网络学习的动力，提高网络课程的使用效率。