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然后粘贴出环状DNA和链状DNA,同时提供剪刀、胶带.如崩
教学过程:
(一)、同顾旧札引入新醒:
利用多媒体展示多种转幕凶j趴 学生回忆并回答,补充。 通过活动,调动学生的
品。 学习兴趣,学入课题。
通过展示让学生回忆上节课学
过,基因.T.程需要哪些特殊T具?
呈现:三种不同的工具,载体的 引出本节课的重
四个特点。 点:DNA重组技术的模
学生思考并讨论。 拟操作。
提出问题:在实际操作过程中. 通过l叫顾1日知,仓U
载体的这些特点是否能满足实际需 设问题情境,确立本节
求昵? 课的重点,并激发学生
的探究欲望。
教师活动 学生活动 设计意图
利用PPT给学生分别呈现限制性 将情景引入
学生观察。 到新课
核酸内切酶EcoRI,BamHI识别的碱基
序列和酶切位点,酶切过程以及DNA 让学生准确理解
连接酶的作用位点。(见附图1) 切割或连接部
位。
给学生分发教具:每组发两个带 学生动手操作,模拟重组
DNA,探究载体的特点。 在实际动手操
碱基序列的环状DNA,两张链状DNA.
(且四个DNA上仅有EcoRl的酶切位 作的过程中发现
点).剪刀,胶带。(见附图2) 问题,解决问题。
学生首先动手模拟得到EcoRI酶
切后的载体和目的基因。(见附图3) 思考,讨论,得出结论。
让学生观察并思考:如果条件充
分,此时我们得到的目的基因和载体
是否能够成功连接?
继续提出问题: 思考,讨论,动手操作,得
将多个EcoRI酶切后的载体与目出结论。
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