高二语文课件：4《后赤壁赋》（粤教版选修《唐宋散文选读》）.ppt

内 容 理 解 3．如何理解作者在梦鹤化为道士后又增添醒来寻找道士一笔？ 明确：梦是一种追求，但是现实中所追求的未必能获得。“不知其处”表明作者内心面对前途、理想、抱负的迷茫，以此结尾意味深长。苏轼常常在儒家的积极入世和道家的消极避世之间徘徊，这种看似矛盾的思想是其复杂感情的真实体现。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 特 色 1．写景、抒情、议论的紧密结合。 本文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又寓含着人生哲理的艺术境界。第1段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第3段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示身处困境但又能超脱的人生感悟。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 特 色 2．“以文为赋”的体裁形式。 本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、音律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章既有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫。与赋的讲究整齐对仗不同，它的抒写更为自由。参差疏落之中却有整饬之美。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 特 色 3．形象优美，善于取譬的语言特色。 本文对山水木石的描绘异常逼真，形象优美，足见作者超凡的文字功力。道士化鹤的情节，无疑是神来之笔，使文章在清空之外更添几分神秘色彩。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 结 构 框 架 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 第四单元 14后赤壁赋 苏　轼 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 bǎn yáo lú chán qiú hú ɡǎo jiá piān xiān fǔ wù 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 反 返 返回 须 需 需要 悟 寤 醒来 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 看 回头看 只是，不过 探问，拜访 考虑 顾惜，顾念 反而，难道 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 之于，用于陈述句中 之于，用于陈述句中 之乎，用于疑问句中 高 高 正直 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 多少 “反”通“返”，返回；而，表承接的连词 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 踏，名词用作动词 向西去，方位名词用作动词 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 状语后置，状语“自雪堂”后置，“自雪堂步” 状语后置，状语“于赤壁之下”后置，“复于赤壁之下游” 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 题 目 解 说 本文是宋元丰五年(1082)十月，苏轼再游赤壁时所作。为与第一次游赤壁所作《赤壁赋》区别，命名为《后赤壁赋》。赋，古代一种文体样式。赤壁，位于黄冈市城西门外，又名赤鼻矶，断岩临江，突出下垂，色呈赭赤，形如悬鼻，故而得名。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 题 目 解 说 小贴士 赋 赋形成于战国末期，从诗文中脱颖而出，又兼有诗文的文体特点。赋体善于以铺叙排比的方式对景物、事件、人物进行大篇幅的描写，铺张扬厉，汪洋恣肆。在中国古代众多文体中别具一格，具有独特的魅力。唐宋散文家开始对赋进行创造性的革新，将散文的平易畅达引入赋的写作，写成了骈散结合、自由挥洒的文赋。欧阳修、苏轼等人在革新中发挥了巨大的作谩 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 背 景 苏轼的思想比较复杂，佛、道、儒三家思想在他世界观的各个方面往往是既矛盾又统一的。他少年时就爱好庄子的文章，后来又喜和僧人来往。在生活上他认为“游于物之外”，则“无所往而不乐”，要求以安然的态度应物，“听其所为”，而“莫与之争”，更多地表现了佛、道两家超然物外、与世无争的洒脱态度。然而他又从儒家出发的比较现实的生活态度，使他对佛家的懒散和老庄的放逸有所警惕，因此他一生在政治上虽屡受挫折，但在文艺创作上始终孜孜不倦，没有走向消极颓废的道路。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作