朗读技巧训练的尝试.pdfVIP

二 、范文训练 。触类旁通 通过片段练习，学生掌握 了朗读技巧后 ，教师要趁热 打铁 ，选择各种体裁、各种风格的范文对他们进行综合训 练。如散文朗读选取小学语文教材里的桂林山水；诗歌 朗诵选取叶挺的 《囚歌》和叶文福的 将《军，不能这样做； 童话故事朗读选取 《小马过河…… 笔者以 桂《林山水》为例简述训练过程。 第一步：阅读分析作品，明确朗读 目的。作者通过对 桂林山水诗情画意的描绘，为读者展现了 桂“林山水甲天 下”的主 旨。朗读不仅要体会作者的意图，更重要的是通 过有声语言的表达 ，去 “唤起听众对祖国美丽如画的大好 河山的热爱之情”。第二步：确定节奏类型，有序加 以训 练。首先 ，根据文本 内容确定节奏为舒缓型——气长而 稳 ，语调舒缓 自如。教师指导学生在文中用符号标出该运 用哪些技巧。接着 ，教师示范朗读 ，学生自由练习。然后， 指名朗读 ，进行评议，教师点评。最后，教师总结规律 ，以 便学生课外举一反三 ，做其他相关作品的练习。 I叛 I ． 此外，在训练过程中，为激发学生的兴趣，可以使用 是读 昙喜量 荤 多媒体创设情境。如 桂《林山水一文，可以一边播放剪辑 … … 重要。其中，教师声情并茂的范读对学生的指导有着不可 好了的桂林 山水风光片，一边让学生做解说。面对此情此 赫 士{ 替代的作用。但是，我们看到，不少的语文教师朗读水平 景，学生 自然而然会根据画面声情并茂地朗读。 低下，仅仅是普通话合格而已。有些语文教师为避免范读 三 、对 }匕训练 。强化巩 固 … 一 时露拙，常常用播放录音来代替。这种状况直接影响了语 对比训练 ，最容易看到学生朗读水平的高低和进步 ， 文教学的效率。因此 ，朗读技巧是作为未来教师的师范生 从而让朗读水平低的学生发现不足，变盲 目训练为有 目 必须掌握的基本功。针对现状 ，笔者认为，各级师范学校 标地训练，并可以互相取长补短，共同进步。 应重视对学生朗读技巧的培训。 1．纵比。即学生 自己和 自己比较。训练前叫一个学生 一 、 片段训练 ．掌握技巧 朗读一篇作 品，师生听后共 同评议 ，主要指 出其不足 ，然 任何训练都要遵循一定的序列，逐步有系统地进行。 后 ，由教师或 朗读较好的学生示范，加以指导，再让该学 而序列又要遵循从易到难、从简单到复杂、从一般到特殊