浅谈中学历史新课标背景下的情感教育.pdfVIP

教研视点 新课程标准强调在教学时，不仅要 学科只是死记硬背，没什么趣味。历史画卷波 关注学生知识 的获得 ，能力的提高 ，更应 澜壮 阔，历史人物有血有 肉，命运 曲折离奇 ，历 关注学生情感的陶冶，品德 的提升 ，态度 史事件婉约迷人 ，历史学科本来有着丰富多彩 的形成 ，价值观 的塑造 ，而且后者尤为重 的情感教育素材，又 由于其具有真实性 ，所以很 要 。那么在中学历史教学 中如何体现这 容易引起学生的情感共鸣，因此在 以史育人的 种教学理念呢?历史教师如何在历史教 过程 中，有必要打破 “教教材 ”的传统 ，树立 “用 学中实施情感教育，将情感教育 目标落 教材教 ”的观念 ，补充、重新整合教育素材 。如 在实处呢?在这里，我对学生情感教育 教学 《新航路的开辟 》，我补充 了 “哥伦布发现美 方面谈～些 自己的想法 。 洲新大陆的故事”，讲述 了哥伦布以自己坚定的 一 、 历史教学要充分考虑学生的心 意志，苦熬了两个月，终于完成了人类历史上第 理和年龄特点，必须加强情感教育 一 次横渡大西洋 的壮举 。学生通过故事 中的情 当前 ，在我们 的历史教学 中重知识 节，展开讨论 ，从而更深刻地体会到哥伦布探险 和能力，轻情感教育的现象还普遍存在。 过程中的艰辛，也进一步激发了学生不畏艰险、 《中学历史教学参考》中曾有一篇文章， 勇于探索、开拓进取 、勇于创新的精神。 说的是北 京某重 点 中学有 一班 级近 三、情感教育脱离现实，必须解决历史的过 50％的学生崇拜希特勒 。这一现实似乎 去性与学生学习现实性之间的矛盾 反映了 “能力”与 “情感态度和价值观 ”之 在 读《者》杂志上有一篇名为 《历史题该怎 间尚有很大的距离 ，所 以有能力，不一定 样考》的文章。同样的历史知识 ，但是中外考查 浅谈中学历史新课标背景下的情感 就可 以养成正确 的情感态度和价值观。 的方法却截然不同：我国的考题是 “成吉思汗的 又联想起有教师说过 ，历史课上播放 《南 继承人 窝 阔台，公元哪一年死?最远打到哪 京大屠杀》片段时，面对 日军残害中国人 里?”美 国的考题是 “成吉思汗的继承人窝阔台， 民的暴行，个别学生不仅无动于衷 ，反而 一 如果当初没有死 ，欧洲会发生什么变化?试从 与别人在下面搞小动作 ，甚至还在谈笑。 _ 经济、政治、社会三方面分析 。”文章中还有一道 现在的一些高中生 ，受社会上一些不 良 李 日本的历史考题：“日本跟中国100年打一次 思想的影响，不加分析地盲 目崇拜外 国 国 仗，19世纪打了日清战争(即甲午战争)，20世 的一切 ，对中华 民族光辉灿烂 的历史文 春 纪打了一场日中战争(即抗 日战争)，21世纪如 化和现代化建设 的成就表现 出不屑一 果 日本跟 中国开火，你认为大概是什么时候? 顾 ，近年还 出现了一批所谓的 “哈韩族 ”、 可能的远 因和近 因在哪里?如果 日本赢 了，是 “哈 日族 ”。以上事实说明中学生在历史 赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析 “情感态度和价值观”方面是严重缺失 之 。”