浅谈高职教学中计算机应用教育的改革.pdfVIP

教育时空 I■ 浅谈高职教学中计算机应用教育的改革 曾小红 (湖北城市建设职业技术学院 湖北 武汉 430073) [摘 要]计算机应用基础作为高职院校的公共基础必修课程，其任务是为信息社会提供实用性 、操作性人才。为了使计算机教学更适应社会对人才的 需求、对能力的要求，应适 时地对原有的培养过程作相应的调整与改革，让学生获得高质量的第一层次的计算机教育。 [关键词]高职计算机 操作能力 教学质量 中图分类号：(；712 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2011)08—0214—01 1前言 总结评议一 自主创造 。特别注意，这一过程是反复循环进行的。 2l世纪，信息社会已经来临。计算机 已成为一种智能工具，社会各个领 4．3理论与实验 域都离不开计算机。鉴于此，计算机应用基础课程就成为各高职院校学生的 学校平时教学中，理论与实验课虽然是按1：l的比例划分，但是学生并没 必修科 目，而它的基本内容也随着计算机的发展而不断地更新，时代在前进，我 有真正提高动手的能力。原因在于理论课和实验课是分开上的，中间往往要 们应该积极地寻求一种更好的教育方式来适应社会的发展 。 隔上好几天，学生不能及时巩同所学的知识。这样的教学安排一定程度上影 2学习兴趣的培养 响了教学质量 。理论课都是安排在多媒体教室，虽然有投影仪和 电脑辅助教 古今中外，凡有成绩者无不对 自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推 学，但是学生只能看着老师演示，自己却没法动手操作，不能及时地运用到实践 动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。学生只有对学习感兴趣，才能把心理 中，大大降低了学习效率。实验课都是安排在机房，学生对于前几天所学的理 活动指向和集中在学习的对象上，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强 论知识几乎全部遗忘了，造成 了理论和实践的严重脱节，不能取得很好的教学 化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。 效 果 。 兴趣是学习的动力。在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造 良好的 据调查了解，很多学生认为最理想的上课方式是理论课和实验课同在机房 学习氛围。为此，课后可开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识，操 授课 。老师可以边讲解边演示，学生可 以马上进行操作，及时地巩固知识点， 作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。同时不定期地开展一些全体 印象会更深刻，学习效率会更高。这类课程只有多上机、多实践才能真正掌 学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，使学生感到在玩 握所 学知识 。 中学，学中玩，以增强学生兴趣。 5加强师资队伍建设 3提高教学质量 。因材施教 51规范师资队伍 现在，很多初高中学校都开设 电脑课，大部分升人高职的学生已经掌握 了 计算机应用基础虽然是一门公共基础课程，但是在当今科技迅猛发展的时 计算机 的一些基本操作。但是由于地区和经济等其它原因，每个学校的教育 代，它有举足轻重的作用，掌握好计算机的基本操作已成为时代的需要。 程度不一样。所 以，在升人高职学习后，便由此引出了学生学习计算机基础课 因此，建立固定的师资队伍势在必行。教师不仅仅要上好这门课程，更应 程起点不同的问题。如果教学内容过于简单，必然会使起点较高的学生受到 该花时间去研究合理的教学方法，制定科学的教学计划，编写适合学生实际要 影响：若教学内容过难，教学只能为少数尖子生服务，严重挫伤其他学生的学习 求的教材，更好地开展这门课程的教学，为社会提供更优秀的操作性人才。 积极性。所以，针对不同层次的教学对象，应采取因材旅教的方法。 5．2提高教师业务水平