科学探究教学中要重视“评估”和“交流合作”环节.pdfVIP

④ 科学探究教学中要重视 和 盔 环节 周进功 新课程提倡学生的主动性学习 ，强 进行评估和交流合作，从而改进实验方 小实验，爱问个为什么，物理学习变得轻 调探究式学习；探究式学习符合学生认 法 ，重新获得实验数据，使实验结论的得 松了，学习能力和成绩都有了极大的提 识事物的规律 ，能激发学生提高学习兴 出更具有科学性和合理性。 高。 趣 ，提升学习动力。 例如：在观察 “水的沸腾 ”试验 中，不 二 、学生对实验方案进行评 科学探究形式大致表现在 以下几个 同的同学得 出了两组不同的数据 方面：提出问题，猜想和假设 ，制订计划 甲数据 估和交流 与设计实验，进行试验与搜集数据，分析 时问 m／in 5 6 7 8 9 10 学生在探究实验的过程中，随着探 论证 ，评估 ，交流与合作等环节；在 日常 究的深入，对原有的实验方案提出质疑， 温度 ，℃ 9l93 97 9898 98 探究教学中，许多老师往往着重于前五 从而突破原有的思维限制 ，改进实验方 个环节 的教学，对 “评估 ”和 “交流合作 ” 乙数据 案，甚至发现新的实验方案，使探究过程 环节没有引起重视，有的老师也仪仅只 深化 ，起到了培养探究能力和探究兴趣 时间 ／min 5 6 7 8 9 10 是 口头提到，而没有把这个T作开展下 的效果，为进一步学好物理奠定基础。 温度，℃ 929598l0ll0l101 去；实际上 “评估”和 “交流合作”环节是 例如：在用 “伏安法”测 电阻的实验 探究活动中不可缺少的部分 ，学生通过 学生发现，两组数据中水的沸点并 中，学生根据实验测得出如下几组实验 “评估”和 “交流合作”环节 ，对探究过程 不相同，查阅课本知识知道：1标准气压 数据 ： 进行再认识 ，从而发现问题 ，提出疑问， 下水的沸点是 100~C，这两个同学南此感 次数 1 2 3 4 解决问题，提高探究能力 ，学生在 “评估” 到迷惑。经过交流认识到水的沸点可能 电压 ，V 2．5 2 1．5 l 和 “交流合作”环节中才能体会到科学探