自由教育思想对当前教育的启示.pdfVIP

2 篝乌 ljll §誊 l 誊 毫|瓠萼 匀由教育思想对当前教育的启示 李世萍 河北师范大学，河北 石家庄 osoooo 摘要：自由教育思想是一种古老的思想传统 ，自由教育的内涵不是一成不变的，而是 因时代而异的。自由教育的基本精神是 始终是教育追求的 目标，自由教育思想对我 国当前的教育具有重要 的启发意义。 关键词 ：自由教育；基本精神；启示 一 、 自由教育的内涵 为本、以人的发展为 目的的教育 ，它的一个主要的目的就是 在不同的时代 ，人们对于 自由教育的内涵有不 同的理 反对外在的强制 ，主张给予学生更多的 自由。自由教育尊重 解。最早提出这一概念的是古希腊哲学家亚里士多德。他认 学生的个别差异，反对标准化，帮助学生成为他们 自己。自由 为 自由教育是 “自由人” 即奴隶主贵族 所应享受的，以自由 教育体现了人文关怀 ，是尊重人性的教育。自由教育充分尊 发展理性为 目标的教育。亚里士多德所谓的自由教育包括两 重学生的自由，从伦理学上来看是富有人道精神的教育。 方面的内涵 ：一是以受教育者具有闲暇为前提，又以受教育 3．民主。自由教育具有民主主义精神。无论是从教育的 者充分利用闲暇为手段；二是其 目的在于探索高深的纯理论 目的，还是就教育的过程和方法来看 ，自由教育都是和专制 知识 。 教育相抗衡的。在 自由教育中学生可以自由地表达 自己的看 由于当今时代较之以前各个时期表现出了更多的复杂 法，不同学生的不同看法都是被允许的。自由教育应该是非 化和多元化特点，自由教育思想的内涵也在众多教育家的诠 常广泛的普通教育，而不是狭隘的专门教育。现代的自由教 释和理解下再次得到了极大的扩展。马里坦将人的理智发展 育就它本身来说，是一种大众的教育，不是少数贵族或者精 分为 自然理智 以普遍知识为 目标 和理智成就 体现为专门 英的教育。民主精神在 自由教育中得到实现。 知识 ，在中等及中等以下的教育阶段实施 自然理智教育 ，而 三、自由教育思想对我国教育的启示 中学后教育则以发展理智成就为主。在皮特斯看来 ，现代社 1． 自由教育要注重学生的自由选择和 自主建构。自由 会可能不存在人身是否自由的问题 ，但却存在着心灵是否 自 教育的目的是使个体在自由、宽松的环境中实现 “自我生 由的问题。认为 “教育要以理性原则为基础，以培养具有独立 成”，促进个性的解放 ，使各方面得到和谐 自由的发展。在教 心灵的 自治的个性为 目的，反对凭借权威的力景，强制灌输 育活动中，学生可以根据内在需求和兴趣进行自由选择 ，反 各种教条。”列奥 ·斯特劳斯在 什《么是 自由教育?》开篇就指 对不加区别的以权威来束缚个体的自我发展和 自我实现。个 出 “自由教育是在文化之中或朝向文化的教育，它的成品是 人的信念和行动必须是 自己选择的结果，经过个体的 自由选 一 个有文化的人。 “是”大众文化的解毒剂 ，它针对 的是大众 择和 自主建构所获得的经验和能力，才能体现真实的个性和 文化的腐蚀性影响，及其固有的只生产 没‘有精神或远见 的 自由。 专家和没有心肝的纵欲者’的倾向”。 值得注意的是：在学生享受 自由的同时也要承担一定的 综上所述 ，不同的时代不同的教育家及学者对 自由教育 道德责任 ，自由选择是在一定处境下的选择 ，随心所欲的绝 的界定都有所不同。笔者认为，自由教育就是教育者不将 自 对 自由是不存在的。21世纪是个多元开放的世界，学会生存、 己的任何思想观念强加于受教育者，使其被动接受；教育者 学会认知、学会与人交往成为时代发展的需求，在此背景下 不将受教育束缚于某一特定知识领域，而是发挥受教育者 自 发挥学生的自主性和创新性又赋予 自由教育新的内涵。在教 身的特长，根据其特点加以适度 的引导，使受教育者 自由全 育活动中，把学生的 自主选择 、建构和教师的价值引导统一 面地发展。 起来，才能超越个人的狭隘视野，使师生、生生间经验能够共 二、自由教育思想的基本精神 享，实现个人的主体性发展。 在不同的历史阶段 ，自由教育的内涵的是不同的，但在 2． 自由教育需要建立民主平等的师生关系。在教育活 深层意义上仍然存在的共同的东西 ：自由教育的基本精神是 动中，师生双方都是独立存在的精神实体，具有独有的经验， 一 致的。自由教育的基本精神主要包括以下几个方面： 在对待人生重大问题上 ，各 自有独特的见解，只有在民主融 1．自由。自由作为一种永恒价值 ，一直以来都是人们为 洽的氛围中，彼此间才能相互理解 、相互尊重，才能最大程度 之追求的终极 目标。 “自由”是 自由教育的核心概念 ，因此成 的实现教学的有效性。 为了自由教育首要的精神皈依。许多教育家都把 自由教育概 参考文献 ： 括成