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实 践 讲 堂 让语文课堂绽放情感之花 李继斌 (迁安市扣庄中学 ．河北 迁安 064400) 《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极 的思维和情感 他为家庭做 出了巨大的牺牲 父爱不善用言语表达 ．父爱需用 活动 中，加深理解和体验 ，有所感悟 和思考 ．受 到情感 熏陶 ，获 心去体会 。今天 ，让我们走进朱 自清的 《背影》，去体会那深沉 的 得思想启迪 ．享受审美 的乐趣 我认为语文课堂 中的情感是指 父爱 ”这样 的导语能调动学生的情感 ，营造浓浓的亲情氛围， 学生学习时所具有的活力与热情 ，是能感动学生、鼓舞学生 、调 在这种导语的作用下．能让学生与课文中的主人公达成感情上 动学生学习的一种情绪 情感培养在教学 占有重要的地位 ．我 的共鸣．激发学生 的学 习兴趣 们要重视激发学生的情 感 ．调动中学习热情 ．让语 文课 堂绽放 其次 ．教师要 以充满激情的朗读来示范 ．培养情感。 情感之花。 作为语文教师应以饱含感情色彩的语言挖掘文学作 品中 一 、 以语文教材中的情感美 。陶冶学生的情操 蕴含着 的情感 ，以情激情 ．让学生受到情感 的熏陶，从而拨动学 语文教材荟萃 了古今 中外的名篇佳作 ．大都倾注 了作者浓 生内心情感的琴弦 ．引起情感共 鸣 烈的情感。如 《荷叶母亲》激发了学生对母爱的赞美 ；《土地的誓 例如朱 自清的 《春》处处充满着轻松 、明快的气息 ，应带着欣 言》增强 了学生对祖 国家乡的热爱 ．培养学生崇高 的爱 国主义 喜的语气去读 ，语调上扬 ．让学生欣赏到一幅幅动人 的春景。读 精神 ；《音乐巨人贝多芬》让学生感受到贝多芬与不幸命运抗争 《安塞腰鼓》要激情澎湃 ，让学生增强 自信和力量……我们 的语 的心理历程 ．在熏陶感染中培养学生顽强乐观 的人生态度…… 文课堂书声 朗朗。美好 的情感一定能在朗朗的书声中逐步形成。 我们要充分挖掘语文教材 中的情感教育因素 ．让课堂涌动着真 三、巧用媒体创设情境 ，使学生产生情感体验 情 焕发生命活力．绽放 出情感之花 媒体在渲染情感方面有 巨大作用 它直接作用于人们的视 二、以充满感情的教学语言 。诱发学生 内心的情感 觉和听觉 ．营造 出富有感染力 的情境 ．在培养学生感情方面有 教师的语 在课堂教学中起着举足轻重的作用 ．没有情感 得天独厚 的条件 的语言是苍白无力 的．我们要运用富有情感的语言 ．以情感人， 例如 ，在学 习 《土地 的誓言》一文时 ，我感到很有必要对学 用抑扬顿挫 的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞 ．将 内心对 生进行爱 国主义教育．便在网络上搜索到一批反映 日本侵略者 教材的情感融进教学 内容 暴行 的图片 ：白骨 累累的万人坑 ．日本鬼子刺刀下的婴孩 ，毒气 首先 。教师要以富有激情的语 言导入 ．诱发情感 。 室里的惨状 ，并以 《我的家在东北松花江上》那悲愤 的旋律作背 导语 的设计要从情感 出发 ．以情激情 ．当学生 的情感被调 景音乐 图片和音乐给学生 巨大的震撼 ，激发了爱国情 。 动起来时 ．他们就会沿着这条情感轨道 ．走进课文。 前苏联教育家赞可夫说 ：“教学一旦触及学生的情感和 意 例如 ．在教学 《背影 》一 文时 ，我是这样 设计导语 的 ：“人间 志领域 ．触及学生 的精神需要 ．便能发挥其高度有效 的作用。” 的甘甜有十分 ，你却只尝 了三分 ；生活的苦涩有三分 ，你却吃 了 我们要深入挖掘文本 中的情感 因素 ，用饱含激情 的语 言 ，富有 十分 。”你 的一生受尽劳累，信念却只有一个 ．你 的脊梁被压弯 ， 感染力的教学情境激发学生相应 的情感体验 ．让语文充满情感 意志却千磨不变 ．这是我们 的父亲 ．他为家庭承担了太多责任 ． 与灵性 ．让学生的