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经典阅读教学让学生更好地走进经典 江苏省扬州市宝应县安宜初级 中学 黄志红 “经典是一个 民族或几个 民旅长期 以来决定阅渎 的书 生阅读的首选。学生宁可看 大《话西游》，也不阅读 《西游 籍 ，是世世代代 的出于不 同的理 南，以先期的热情和神秘 记》。流行取代 了经典 ，孙悟空也玩了把 “金刚变形记”， 的忠诚阅读的书。”文坛大家博尔赫斯语这句话经典记述人 从除妖惩恶 的正义形象摇身一变为学生眼里的搞笑角色。 类永恒的感情 ，揭示普遍规律和真理 ，关乎人生观 、世界 这样的经典名著的阅读怎能起到对学生思想 的净化和移情 观和方法论。经典名著是人类智慧的结品体 ，心灵的伊甸 的作用?经典本身是一个完整的生命结构 ，它独有的文化 园，是人类思想对话和心灵沟通 的桥梁 。新 的课程标准多 内涵与精神生命离不开原作 ，任何对原作的再创作 ，即便 次提到课外阅读 的重要性，并对其实施提 出了明确 的指导 是成功的再创作 ，都会造成原作所蕴含的思想内容不同程 性意见。如要求义务教育第四学段 (七至九年级) “学会制 度的失真，甚至会有较大扭 曲和改变，经典的价值在于它 订 自己的阅读计划 ，广泛阅读各种类型的读物 ，课外阅读 的原创性与不可替代性 。新课程下的时髦词汇太多，往往 总量不少于 260万字 ，每学年阅读两三部名著”等。可是 没有弄懂，就想运用 ，这种缺乏理性思维的阅读 ，会留有 据调查，当前青少年文化取 向上 出现 了疏离名著与阅读退 许多遗憾 。教师只有感知理解语言之后 ，充分利用课文语 化现象，具体表现存阅读量减少 、阅读所 占时间的比重下 言的陌生化 ，发挥学生品味语言过程中的能动性 ，由语义 降 、阅读兴趣品位的下 降等方面。怎样让学生走进经典 ， 的理解到具体语言产生意象，探求语言背后 的神秘色彩 ， 只有 了解 了产生这样现象的原因 ，才能有 的放矢 的采取相 让学生融入语言之中，文本 的阅读中充满 自由与想象 ，对 应 的措施 。 文本进行多种层面的解读 ，真正融入作品中去。 一 、 培养阅读兴趣 ，磨炼阅读意志 三、创设阅读情境，正确引导文学性解读 “兴趣是最好的老师”，许多学生虽然也知道阅读经典 不同的经典需要不同的读法，同一经典在不同的阶段 名著的重要性 ，可就是缺乏兴趣 ，“太长了… 没‘劲儿”、“离 阅读 ，也要用不同的方法 ，随着不同的阅读 目的和理解力 现代太遥远 了”、“缺少 阅读 的时间”……兴趣作为非智力因 的变化采取不 同的阅读技巧 。由于学生的阅读水平参差不 素之一 ，是学 习的先导 ，有兴趣才会产生强烈 的求知欲 ， 齐，教学要针对学生不同的兴趣、能力提出有差异的要求。 学习的主动性和积极性才能得到最大限度 的发挥 ，学习才’ 在阅读教学中，教师要优先考虑那些阅读能力较低的学生， 会有成效 。在经典名著的教学中，教师应该帮助学生了解 给他们设置合适的 “障碍”，而不是 “豁免”他们 “跳摘苹 经典名著 ，引领学生走近经典名著 ，激发学生热爱经典名 果”之权。经典名著的教学 中，教师还应重视对学生阅读 著 ，在阅读过程 巾产生兴趣。要知道兴趣并不在于认识一 方法的指导和阅读情境 的创设 ，以便让学生更好地读懂经 眼就能看见的东两，而在于认识深藏的奥秘 ，让学生在经 典名著。教师应营造尽可能广阔与 自由的言语环境 ，从而 典阅读的过程中认识那深藏于作品巾的 “奥秘”，让名著来 形成 “读本——作者——教师——学生”四者之间的对话 激发他们心中温柔的 、微妙的感觉和阅读 的兴趣。教师还 交流的互动关系。一方面要向学生提供必要的知识背景 ， 可积极调动各种措施来激发学生的阅读兴趣 ，如多媒体教 帮助他们扫除阅读 、理解的障碍 ，另一面则要随时提示学 学、电影观摩、片断鉴赏等，以此作为教学的突破 口。 生注意 “文本风景