激活学生的生活世界促进学生自主构建数学生态课堂.pdfVIP

课堂 2一；，鞫蛭 避圈 激活学生的生活世界 促进学生 自主构建数学生态课堂 江苏省南京市翠屏 山小学 虞积兰 “生态”可理解为 “可以发育的物体在 ～定的条件 发 通过耳 、眼 、口、脑 、手等多种感官的感受和体验 ，探究 展成长 的样子 ”，而生态课堂教学的根本 曰标是生态课常主 知识的形成过程 ，使学生获得数学学习的兴趣和信心．这就 体——学生学习生态的建立。根据这一 目标 ，生态课堂教 需要教师在教学中重视学生 的亲身体验 ，转变教学方式 ， 学要求建立一个 自由和谐富有个性的独立 自主的学习生态 变教师单 向传输 为在教师指导下的学生 自主 、探究学习， 环境。现代课堂教学正是追求这样一种教学环境 ，对课堂 掌握知识技能与数学思考方法 ，让学生在探究学习中主动 生态主体——学生的尊重 ，即让生命实体 (学生)．在 课堂 性得到渊动，聪明才智得剑发挥．同时 ，让学生住探索的过 中自然地 、和谐地 、自主地发展 。然而璺建立生态课堂教 程 巾，不仅喜欢数学 ，析且会做数学，会用数学 ，真正使 学必然要让课堂教学激活学生 的生活世界，大【l为无论是教 学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展． 育教学活动还是人在教育教学 中的生活都是属 于生活 界 在互动式的讨 论中，在经历了一次次的交锋，一次次 的。生活世界是教育教学的根基 ，是教育教学之所 以能够 的唇舌相争后 ，留下 的是一次次的收获 、…次次的总结 。 促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所 。所 以要想 难发现 ，教学 中教师不只是简单 的知识传授者 ，而是一 让学生 自主构建数学生态课堂就必须激活学生的生活世 ， 个成功的组织者和引导者，捌动了每～一位学生的学习主动 激活他们在课堂中对生命存在的展示 ，对生命价值的追求。 性 ，使他们真正成为课堂学习的主人 。学生不仅积极地参 小学数学如何激活学生的生活世界 ，促进学生 自主构建数 与教学 的每一个环 ，还人胆地说Ⅲ 自己的见解 ，而且始 学生态课堂呢?笔者认为： 终保持着高昂的学习热情 ，切身体验了 “做数学”的全过 一 、 创设真实的生活情境 ，激发学习动机 程 ，感受 了数学学 习的快乐 ，品尝到成功 的喜悦 。教学真 创设教学情境 ，就是在教学内容和学生求知心理之间 正体 ±兕了学生的主体地位 ，激活 了学生发展和学 过程 ， 搭建一座桥梁 ，把学生引入一一种与问题有关的情境过程 。 培养了学生的创新精神。 数学课程标准指H；：数学教学要紧密联系学生的生活实际， 三 、尊重真实的生活差异 ，关注学生的个性 从学生 的生活经验和 已有知识fI：发 ，创设各种情境 ，为学 长期 以来，我们的I果堂受传统文化 的影响 ，以成人本 生提供从事数学活动的机会 ，激发对数学的兴趣及学好数 位、知识术位为主流 ，强调 的足严 明纪律 、正襟危坐 ；注 学的愿望 ．存课程标准理念的指导下 ，我们现存都很注意设 重 的是步调一致 ，要求统一一；学生如履薄冰 、战战兢兢 、 计情境引入教学内容，以激发学生的思考和学习的动机 。 亦步亦趋。从 “传道 、授业 、解惑”开始 ，教育的舞台上 然而教学情境的创设应 该结合学生生活世界，应该是实际 就鲜见一张张活泼可爱的脸。在此课堂 巾的学习，无疑是 生活和社会生活中真实发生的和可能发生的， 不是教 师 干人一向，被动接受 ，失却了 自我 ，流失了个性。 白进人 为情境而情境的人为编造。 新世纪 以来 ，人们存 “促进全体学生的全面发展”的素质 心理学研究同样也表明，当学习内容和学生熟悉而真 教育要求下 ，对教育巾存在的问题进行 了深刻的反思 ，把 实的生活情境越贴近 ，学生 自觉接