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浅谈初中物理实验在教学中的影响 广西横县横州镇一 中 粱伸森 物理是一门以实验为基础的科学 ，物理实验是我们教 兴趣 ，又不利于培养学生动手操作实验 的技能，应根据学 师常用的一种教学手段，也是学生们最喜欢的一种学习方 校的实际情况，尽量安排做好学生实验。在进行学生实验 法。初 中学生具有较强的好奇心 ，丰富的思想 ，求知欲较 教学中，一定要把握好几个环节 ：首先要让学生明确本实 强的心理，在教学过程 中要根据不 同的教学 内容 ，安排不 验的 目的 、实验的原理、熟悉所需实验的器材 ；其次会设 同类型的演示实验或学生实验 ，来创造一个 良好的物理学 计实验方案和设计实验数据记录表格 ，最后会进行数据处 习环境 ，让学生在快乐中学习，不但能够有效地激发学生 理得 出实验结论 。例如在探究实验 “测量盐水的密度实验 学习的兴趣 ，还可以培养学生的观察能力，提高学生实验 中”，在进行这一内容的教学时，大多数学生明确实验 目的 操作技能，而且能够促进学生对所学知识 的理解 ，有利于 和原理 ，只要用天平测 出盐水的质量和用量筒量出盐水的 培养学生的创新能力，更好地提高初中物理教学的水平。 体积 ，再根据密度公式p=m／v即可求 出盐水的密度了，我 一 、 通过演示实验 ，激发学生的学习兴趣。 在指导他们实验操作中发现，学生在设计实验中出现了两 初 中物理新课程 中，几乎每一节新课都设置有演示实 种方案 ，第一种是先测空烧杯质量 I11,，再测盐水和杯的总 验 ，演示实验是物理课本中重要 的组成部分 ，许多基本概 质量为 m：，然后再把盐水全部倒入量筒中测出盐水的体积 念和规律都是在演示实验的基础上概括总结出来的，因此 ， ， 再根据p= fml—m：)／v算出盐水密度；第二种是先测烧 用好做好这些演示实验是我们作为教师值得思考的一个 问 杯和适量盐水的总质量为 m．，再把部分盐水倒入量筒 中测 题 ，爱因斯坦 曾经说过，“兴趣是最好的老师”，学生对你的 出盐水的体积为 ，再测剩余盐水和烧杯质量为m ，再根 学科有了兴趣 ，才能提高学生的学习积极性 ，课堂的学习 据p= (m。一m：)／算出盐水密度。在教学过程中大多数 同学 气氛才会活跃起来 ，要让学生在一个欢快的气氛中学习， 采用第一种方法测量 ，只有少数同学采用第二种方法 。我 这样 的学 习效果就会很好。例如在探究 “什么情况下磁可 首先肯定这两种测量方案都正确 ，后来我又提出：“哪一种 以生 电”的问题教学中，这一节 内容 比较抽象 ，如果没一 方法更科学呢?”经过我的引导，学生们思考讨论 ，最终明 个实验来配合 ，而是照本宣科，不但学生没有兴趣 ，而且 白第一种方法有较大的误差 ，这样在教学中提出问题 由浅 学生也难理解 ，因此 ，做好课本 中这个探究实验显得十分 入深 ，不断开发学生思维，学生的潜能不断得到激发。 重要 ，由于学校条件的限制 ，只能把这个学生探究实验改 三 、重视小实验与制作。 为演示实验，我在教学中用一个演示灵敏 电流表 、一个很 小实验或小制作在新课程的习题中常有出现 ，在平时 多匝数的矩形线圈 、一个蹄形磁铁 、导线 、开关组成一个 的教学 中，我经 常利用一些随手可做 的小实验进行教学， 闭合 电路 ，使线圈的一条边 以在磁场中沿不同方向运动， 有时候布置学生回家完成一些小实验 ，告诉他们利用 日常 通过观察 电流表指针偏转情况 ，提问学生导体 在磁场中 生活中的物品和工具 ，自制各种各样简单 的仪器。例如在 作上下 、前后、左右等方 向的运动时 ，指针会不会都偏转 学习了平面镜成像规律后 ，我就布置学生 回家以后利用课 等问题。学生在观察实验的过程中带着 问题去观察 ，去思 外时间制作一个潜望镜比赛，看谁制作得最好 ，第二天上 考，通过演示实验 ，不知不觉中就对感应电流产生