浅谈多媒体教学在语文教学中的运用.pdfVIP

卞 雪·电教 201l3· 技术与应用 浅谈多媒体教学在语交教学中的运用 ☆ 王 晓东 (泰 兴 市元 竹 小 学 ，江 苏 泰 兴 225．412) 多媒体教学能化繁为简 ，变抽象的文字为具体的形象 ， 以心灵的震撼呢?学生又怎么能不感受到那人性的伟大呢? 打破 了传统的 “一块黑板 、一支粉笔 、一本课本打天下”的 四、利用多媒体 的新颖性 。发展学生 的创新能力 教学模式 ．让学生在有限的时间内学到更多的内容 。所 以 ， 作为基础学科 的语文 ，是其他学科发展的基石 。因此， 在语文课堂上 ，适宜地使用多媒体教学 ，会使语文课堂教学 语文的基本素养也应该包含创新能力。而网络世界 ，永远是 起到事半功倍的效果。 只有起点 ．没有终点。正是 网络 的这种特点，使它的内容每 一 利用多媒体的直观性。培养学生的认知能力 时每刻都在进行着更新 ，为培养学生的这种创新能力提供了 、 语文课文虽然都是美文 ，但是也有些课文与同学们的生 又一种途径 。想象力是创新的翅膀 ，有丰富想象力 的学生 ， 活实际相距遥远 ．学生并没有真实的生活体验和感受 ，使学 大多具有创新思维的品质。在语文课堂上 ，我们采用多媒体 生感到 “遥不可及 ”。多媒体教学可以将这些 内容通过声音 、 教学 ．就有利于培养学生的想象力和创新能力。如苏教版第 画面 、动画效果来显现 ，让学生通过视觉与听觉真切地感知 八册的习作要求学生在习作 中用上象声词 ，教师可 以事先下 与理解这些抽象的文字符号 ，培养学生的认知能力 。如教学 载一些活动的音响．上课时给学生播放 ，让学生根据 自己所 苏教版第七册 雾《凇》一文 ，生活在南方的学生连冷的概念 听到的声音 ，联系 自己的生活实际并结合 自己的想象来描述 都很模糊 ，更别说见过雾凇了。我们就可以把各种雾凇的画 其间的情景。学生也会凭借他们大胆的想象力和创新能力 ， 面 以及雾凇的形成过程利用多媒体展现在同学面前 。再让学 绘声绘色地描绘 出不 同的场景 。这样就打破 了时空的限制 ， 生结合生活实际加 以理解 ．真正让学生能感受 “雾凇奇观” 让学生思维活跃起来 ．天马行空 ，让他们的创新能力得 以发 带给人们的 “美丽动人”。 展，真是 “给我一点时空 ，还你一份惊喜”。 二、利用多媒体 的开放性 ．拓展学生 的知识视野 五、利用多媒体 的趣味性 。提升学生 的学 习兴趣 语文不仅是一门基础学科 ，也是一 门综合学科 。语文教 孔子说 ： “知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者。” 学要求教师能 “上知天文 、下知地理 ”，要有渊博 的知识储 “兴趣是最好的老师。”事实表明 ．一旦学生的兴趣指向某一 备。而互联网真所谓 “鼠标一点寰宇游 ．上下纵横几千年 。” 事物 ，他对该事物的关注度就会大大提高．甚至是全身心地 它所拥有的无与伦 比的丰富内容 ．使它远远超过了任何一个 投入 。和传统的课堂教学相 比，多媒体教学因其有逼真的音 图书馆的藏书量。它的这个特点 ，正好可以用来拓宽学生 的 效 、绚丽的色彩 、鲜明的图案以及活动的画面……使课堂教 学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景 中．使语 学变得活泼 ，充满生机 。为学生营造这样 的学习氛 围，可以 文教学与社会 、生活联系起来 。教师可以充分利用多媒体使 增强教学的感染力．从而大大提升学生的学习兴趣。如教学 语文与其他学科进行整合 ，扩大语文学习的空间，拓展学生 苏教版第十一册 《安塞腰鼓》一课时 ，可以用一段振聋发聩 的知识视野。在学习苏教版第十一册 《麇鹿》时 ，教师通过 的安塞腰鼓表演视频来导人新课 ，用那铿锵的鼓声 、粗犷的 互联 网找到相关图片资料 ，制作成课件 ．将麇鹿这种神奇 的 舞步 、整齐划一的动作激发学生学习课 文的兴趣。因为多媒 动物展现给学生 ，使学生对这种神秘的动物有一种直观的认 体立体式地刺激了学生的多种感官．为进行下一环节进行了 识。教师还可