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前沿 新课标下基于学生发展的语文作业 广东省东莞常平 中学 梁祖贤 摘【要】学生作业耍以学生发展为 目标。设计语文作业，必须充分考虑学生的心理特点和原有知识水平的差异，突出学 生需求，为学生建构知识结构，提升语文素养，促进思维发展，提高解决问题能力。 【关键词】学生发展 语文作业 学生需求 知识结构 语文素养 新课程的核心理念是 “一切为了学生发展 ，为了一切 在成功中求进取，在进取中获得成功的良性循环，不断开 学生发展”。随着新课程进一步实施 、推进 ，语文教师的教 发学生的 “最近发展区”，使全体学生都能体验作业成功的 学观念 已得到明显改变，并在课堂教学中已有相当的成效。 喜悦。 但是，新课程作业观还有待改进。为此我们以 “学生发展” 学生之间存在个体差异 ，作业难度过高 ，学习困难学 为 目标 ，以学生知识结构 、生活经验、心理特点为依据 ， 生无法完成 ，会挫伤他们学习的积极性，久而久之就会产 以教学 目标为导向，设计形式多样 、新颖有趣的作业 ，作 生 自卑感 ；作业难度过低，学习优秀学生又觉得没成就感， 为语文课堂教学的延伸。 同样也会降低学习积极性 。因此，作业设计以中等水平的 一 、 突出学生需求的作业设计 学生为基准 ，并且具有一定层次，学习困难学生 “跳一跳 ， 学生都期望 自己通过学习能够获取一定的知识，达到 摘得到”，学生优秀学生同样也要 “跳一跳，才摘到”。从 一 定的认知水平 ，形成一定的语文素养。学生的这些需求 而让每一个学生在完成适合 自己的作业过程中都获得成功 不仅表现在年龄特征上 ，而且每个学生的需求也会表现出 感觉，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 差异性 。我们在设计语文作业时，要充分考虑学生的心理 二、建构知识结构的作业设计 特点和原有知识水平存在的差异。 学生知识结构是教育的重要依据 ，也是教育追求的结 (一)设计趣昧性作业，调动学生学习的主动性 果。建构学生知识结构，作业起着巩固的作用。我们进行 学生怕做作业 、作业拖拉大都是 因为不喜欢千篇一律 设计语文作业时，必须针对语文学科知识特点 ，并且把这 的练习形式 ，但他们在教学活动中接受教育并不是消极被 些知识建构成一个有效的知识体系 ，才能使学生的语文素 动，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习 养得到真正地提高。语文知识体系的建立 ，首先要考虑语 活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。 文学科的特点 ，其次帮助学生建构知识结构。 “兴趣具有一种吸引力”，学习兴趣可以激发学生的学习情 (一)设计知识性作业，发展学生的语文索养 趣 ，调动学生积极性 ，产生无穷的学习动力。因此，作业 知识对建构的重要性在生产、科技领域内的问题解决 的设计也应讲究趣味性 ，以生动、形象的形式提高学生的 涉及大量专门知识的应用。离开了这些知识基础，就不能 作业兴趣 ，发挥他们的主观能动作用。作业设计内容新颖、 解决这些领域 内的任何问题 。关于 “专家系统”的研究表 形式多样、联系实际并有一定的趣味性，能让学生在一种 明，一个领域内善于解决问题的专家必须具有520万个知 愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 识组块。不可忽视知识在解决问题 中的重要作用。许多关 这种作业打破以往单一的形式，充分尊重学生的兴趣、 于专家和新手的比较也证明了知识在解决问题能力中的重 爱好 ，不仅为学生 自主性的充分发挥开辟了广阔的空间， 要作用。但近来的一些研究表明，目标——手段分析是一 而且能促进学生充分发挥 自己的智力水平去完成它 ，从心 种从未知条件到已知条件的逆向推理，它只是缺乏有关图 里愿意做，主动地做 。同时这些作业因新颖、多变