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小议初中数学教学的有效性 河北省滦县茨榆坨学 区中心校 吴洪波 促进学生全面、持续、和谐地发展是新一轮课改的主 程 ，实现生活问题向数学问题转化”；“借助说理，实现思 旨，更是数学教学的基本 发点。要在有限的教学时间里 维无序性向思维逻辑性转化”。 让学生得到充分发展 ，提高数学课堂教学的有效性，这成 三、实施有效的评价、让学生参与评价是提高 了摆在每一位数学教师面前的重要课题。 数学教学活动有效性的重要措施 如何提高数学课堂教学的 “有效性”呢?笔者结合多 对学生在数学教学活动 中的学习状况 的评价 ，教师既 年数学课堂教学实践，谈谈 自己的一些想法。 要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感 一 、 精心选择活动素材是组织有效数学教学活 与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更 动的基础 要关注他们参与数学活动的程度、自信心 、合作交流意识 选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性 以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化 的基础和重要前提 ，因而教师必须从根本上转变传统 的教 与发展。同时 ，对学生实施评价 ，要特别关注学生的个性 材观 ，正确审视教材的功能，打破 “教材中心论”，弱化 差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言 ，发挥评价的 教材的 “法定文化”色彩，做教材建设的参与者、教学资 激励作用 ，激发学生的学习兴趣 ，增强学习数学的 自信心 ， 源的开发者。教学实践 中，要依据教学 目标和要求，结合 从而 以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。 教学实际和 自身的实践经验 ，创造性地使用教材，积极主 而让学生参与评价也有其必要性。正如苏霍姆林斯基 动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素 所说 ，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 ，那就是 材 。 希望感到 自己是一个发现者 、研究者、探索者。参与评价 ， 二、重视发展思维能力是有效课堂教学的核心 正是给学生提供了这样的空间，为学生有所发展 、有所创 馓(学课程标 指出：“发展学生合情推理能力和初步 造创设条件。教师可以通过学生的评价意见，得 以及时反 的演绎推理能力 ，要遵循学生的认知规律 ，重视学生获取 馈 ，因势利导。学生参与评价是把评价的权利交还给学生， 知识的思维过程。通过操作 、观察 ，引导学生进行 比较 、 是把学生看作学习活动中不可替代的主体 ，关注学生的主 分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行 观能动性 ，注莺学生的潜力发展 ；当学生成 了课堂的主人 简单的判断推理。”在初中数学教学中，怎样提高学生的思 后 ，教师不再是课堂评价的唯一 ，学生人人都有机会参与 维能力?我们提 出 “三个借助，互个转化”，即 “借助表 评价 ，都可以畅所欲言，在这样一个和谐 民主的氛围里 ， 象 ，实现具体形象思维向抽象思维转化”； “借助图画和方 学生学习的主观能动性能被充分调动起来。圈 比赛说图意，看谁说得最好、最准确。比赛形式多种多样 ， 他们 ，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励 ，以坚定他 可以全班 比赛 ；可以分男女同学 比赛 ；可以分小组比赛 ； 们克服困难的 自信心，稳定他们的学习兴趣 。比如一个学 还可以将学生按能力分组 比赛 ，使每个学生在各个层面上 生的书写进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方 获胜的机会增加 ，激励的作用将会更大，参与的热情就会 法新颖 ，都应及时