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课外阅读 班级管理 巧用效应理论 引领班级科学管理 刁芝华 (烟台开发区高级职业学校，山东 烟台 264006) [摘 要】职高生是一个特殊群体，长期得不到阳光的照耀，雨露的滋润，如果试着给予他们更多的关爱与呵护，你就会有意 想不到的发现，甚或惊喜。本文以著名的罗森塔尔效应、南风效应、马太效应三大理论做基础，阐述了在班级管理中发生的点点 滴滴的大事小情的处理方法。 [关键词]罗森塔尔效应 南风效应 马太效应 班级 管理 可以说，职高生是一个特殊群体。这一群体往往在学习、 我认为教师要想使 自己的教育教学措施得到很好的执行 ， 生活、心理和品质诸多方面呈现 一些较为显著的特征，因此 就必须缩短师生间的心理距离，讲究一定的技巧。师生情感 长期得不到阳光的照耀 ，雨露的滋润 ，一言以蔽之 ，倍受教师 的融合，有利于消除学生的逆反心理。动之以情 ，才能晓之以 家长冷落。如果摘下 “有色眼镜”，但凡静下心来 ，你就会有 理。只有这样 ，学生才能在心里接受教师的教育。学生徐微 意想不到的发现，甚或惊喜。原来他们也聪明，原来他们也善 微 ，人长得漂亮 ，聪明，就是不愿学习，爱打扮 ，周嗣常有一 良，原来他们也有追求 ，原来他们也有 自尊。 些男女同学，有一一种一呼即应的感觉，常迟到、打架。通过观 怀揣重新审视和看待这一群体的勇气，我在多年的教育教 察及与该生的交谈 ，发现该生本质上并不坏 ，只是家长疏于 学T作中，注意把业务学习中掌握的一些理论性的东西 ，拿来 管理且受环境影响，变成现在的样子。并且该生如果采用硬对 试着指导实践，几经反复，我觉得效果还是 比较明 的。 硬 、一味批评的管理方法 ，只能适得其反。根据南风效应 ，我 一 、 罗森塔尔效应 调整了思路，从谈心人手，改暴风骤雨为和风细雨。最后该生 罗森塔尔曾在美同的 一-所小学，煞有介事地做过一个名为 变化很大，就业时被外资企业选走 。对什么都满不在乎的她 ， “预测未来发展”的实验。从几个班级中随机抽m20％的学生 曾经在一次我找她谈话时真情的对我说：老师，我以后一定听 列为 “最佳发展前途者”，然后将这些名单交给校长和有关教 你的话 ，好好做人。足见南风效应功不可没。总之，当学生感 师，并细 b~-．r嘱一定要保密。几个月后，罗森塔尔对这些学生 受到 “教师为他的成功而欢欣鼓舞 、为他的不尽如人意而失 进行复试 ，结果奇迹发生了：名单上的学生，普遍表现m学习 望 、痛心”， 学生感到教师不是站在旁观者的角度时，师生 进步幅度明显、求知欲强 、活泼开朗，且与老师的感情融洽。 的心理距离就缩短了，教师施教的难度就降低了。 缘何会产生这一结果呢?原 就在于 ，罗森塔尔以权威 三 、马太效应 者身份的 “预言”，使大家确信这些学生就是真正的 “最佳发 《圣经 》巾 “马太福音”里有一句名言 ： “凡是有的 ， 展前途者”，从而激发 了教师的情感 ，坚定了教师对这些学生 还要加给他，叫他余 ；没有的，连他所有的也要夺过来。”美 发展的信心 ，以至于教师总会情不 自禁地给予这些学生以某种 国著名哲学家罗帕特 ．默顿发现了同样的现象 ，即荣誉越多的 “偏爱”，这些学生的发展 自然会 人意料了。 科学家，授予他的荣誉就越多 ；而对那些默默无闻的科学家 ， 联系 自己的T作 ，我发现，完全可以把罗森塔尔效应渗 对其做 的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为 透到学科教学和学生管理当中去。职高学生一般都是成绩不理 “马太效应”。 想 。大多数人都认为这些学生没有什么潜力可挖，难以塑造。 在班级管理中，我发现也有类似情形。所以，结合马太效 其文考试分数并不能客观反映学生的能力。 “罗森塔尔效应” 应 ，我们遇事应该多一些调查研究 ，少一些思维定势，首先要 告诉我们 ，如果也把那样的热情和信心送给这些学生 ，你会发 弄清事情的来龙去脉 ，不要戴上 “有色眼镜”，认为坏事常和 现他们实际上有较强的可塑性。电予班的千苗同学，在初中是 某些学生挂钩，好事与他们无缘。而要善于发现他们身