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课外阅读 浅谈学生人文素质培养在语文教学中的渗透 唐永泉 (福建省安溪梧桐中学，福建 安溪 362402) 语文，是基础教育的一门主科 ，语文教学要寓思想和人文 时 ，他不是批评 ，而是当面和学生分析这是他大脑的斗争过 教育于语言文字的训练中，要把思想教育同语文知识的传授 、 程，是真善美和假恶丑之争，即使做了不该做的事时，自己大 人文素质的培养有机地结合起来 ，既要做到教书，又要做到育 脑中同样存在着真善美的东西，只不过 自己没有把它扶植得更 人，这样才能培养 新世纪的合格人才。 强大，使假恶丑的东西 占了上风。学生通过这些心灵的对话 。 那么，语文教学中如何进行人文和思想素质教育的渗透 慢慢地会把镜头对准 自己的内心世界 ，并且通过与 “心理的 呢? 对话” (写心理病历 )等来剖析 “旧我”，形成强大的 “新 一 、 提高语文教师的人文素质 我”，从而开始了自我教育的历程。教师就是要做学生思想的 要提高学生的人文素质 ，关键在于教师。教师所有 的素 正确引导者，使学生远离误 ，走上正确的人生之路。 质之中，其人文素质所 示 的人格特征在教育中起着最为显 三、课堂教学中加强人文素质教育 著的作用 。孔子 日： “其身正 ，不令而行；其身不正，虽令不 课堂教学是学校教学的主阵地，教师在课堂教学中应充分 行。”而很多名人在回忆 自己学习生活时，给他影响最深的往 利用教材 、教师及学生的有利因素，加强人文素质教育。主要 往是语文教师，原因正是语文教师身上所体现 来的良好的人 表现在 ： 文素质。 通过体会意境进行思想教育渗透，培养学生热爱祖国壮丽 提高语文教师人文素质的途径很多。首先，应珍视 自我价 山河的思想感情。中学语文课本中选有许多情文并茂的优美佳 值。教师应视教学过程为生命的重要组成部分，自身价值的体 作 ，有的描写 自然山水景色美 (如 《济南的冬天》)，有的描 现。而教师的使命决不是 “照亮别人 ，毁灭 自己”，而是在照 写园林建筑之美 (如 《苏州园林 》)等。这些文章移情人景 ， 亮别人的过程中，获取人格的升华和人生价值的永存。教师应 教学这类课文 ，教师就要像导游一样，引导学生借助挂图或幻 是乐观的进取者，生活的创造者。 灯片和对语文 内容的理解，去探 相『寻美。通过想象 ，深入文章 其次，要加强人文修养。语文教师应大量阅渎人文科学书 创设的优美意境中，使学生领略到祖国的风光美 ，激发学生热 籍。人文科学强调的是帮助人形成全面的知识结构 ，促使人在 爱祖国壮丽山河的思想感情。教学时，要用饱含深情的语言， 认识 、情感和意志等方面健康发展。有人问：读唐诗 、 《红楼 借助挂图，引导学生进入文章的意境中，使学生有亲临其境的 梦》有什么用?当然，如果从世俗的眼光来看，它不能解决吃 感觉 ，从而认识到祖同山河的壮丽，激发学生热爱祖国壮丽山 饭、穿衣问题 ，但它可以引导人们去思考人生的 目的、意义和 河的思想感情。 价值，去追求人生的完善和人格的完善。因此，我觉得 ，语文 通过剖析文章 中形象进行思想渗透 ，培养学生真 、善 、 教师应多读一些经典名著 ，如果只接受文化快餐和方便面，虽 美的优 良品质。中学语文教材，有写古今中外的思想家 、发明 可果腹一时，却无长期滋补之功效。 家、政治家、文学家和艺术家，也有平民百姓，当然也有 自然 第 ，语文教师要参与学生生活，参与社会生活 ，更要关 界中的动物。这些文章有不少感人肺腑、催人奋发 、令人肃然 心国家发展，捍卫民族文化 ，主张社会正义，在实践中构筑起 起敬的典型形象，如何让人物鲜明的形象在学生面前栩栩如生 具有丰富内涵的人文素质。 地站立起来 ，使学生受到人物崇高思想和伟大人格的感染熏 二、引导学生的发展方向 陶，是我们语文教师需要探讨的问题。如，在 《斑羚飞渡》中 现