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浅谈小学数学思维能力的培养 四川省米亚罗九年一贯制学校 姚永玲 【摘要】要学好数学，学生应具备 良好的抽象思维能力、逻辑思维能力，而小学数学教学的本质就是数学思维方法的教 学，教师要在教学过程中提 高培养学生思维能力的方法。 关【键词】小学数学 思维能力 培养 传统教育不可忽视的作用就是使学生积累了大量的文 时地引导学生进行反思，因为反思能巩固学生所学的知识， 化知识 ，可是片面地知识传授限制了学生思维能力的自由 是学生的思维过程 、数学观念 、数学心智活动的强化思考。 发展 ，造成了思维过程单一 ，无形中使学生的深层思维能 教师可在课堂上精心设计反思环节 ，通过反思的环节加深 力退化。而要学好数学，学生应具备 良好的抽象思维能力 、 学生的记忆力 、思维能力，并完善其认知结构。 逻辑思维能力，因此 ，小学数学教学过程 中应注重发展数 三、讲究思维训练的方法 学思维，使学生的数学思维结构得到有效的转换。小学数 思维训练方法是小学数学教师要在教学过程 中培养学 学教学的本质就是数学思维方法的教学，作为教师 ，不仅 生的思维能力的重要途径。教师在培养学生思维能力的过 要教授学生知识，更要启迪学生思维 ，交给学生一把思维 程中，要讲究思维训练的方法。 (1)运用单向延展法。以 的金钥匙。 某一教材知识为端点 ，将若干项知识经过联想活动纵向组 一 、 创造 良好的思维环境 合起来 ，形成有层次、有过程 、动态发展的思维的方法， 教师应给学生创造一个 良好的思维环境 ，能支持或容 体现出逻辑递进关系。这种训练方法具体可体现在由因导 忍标新立异或偏离常规的思维 ，对学生的想法和提议要多 果演化延展、由易到难逐层延展 、逻辑推理延展。 (2)运 加鼓励和支持 。即使是再荒谬 的想法或犯错误，教师也应 用多向延展法 。以某一知识为 中心 ，向四面八方 自由的扩 该采取宽容的态度 ，对学生进行耐心的分析指导，让学生 展 ，形成多方面、多角度的思维活动方式 。这种训练方法 敢于思维 ，为学会思维打下良好的基础 。教学过程中，教 具体可体现存叙述理解延展、转化基准多向延展、思路辐 师对学生的思维活动要给予积极的引导，鼓励学生在 已有 射延展。 (3)教师可根据学生的学习情况，采取打破思维 知识基础上 ，敢于对新知识进行大胆的猜想。在这个环节， 定式训练法，通过题组训练打破思维定式 ，以培养学生的 教师要充分利用身边有效的 “素材”，做到有效调控，适时 思维能力 ，使学生不因结构的定型化而产生思维定式 。 提 出新 问题 ，以提高学生提 出猜想的水平 。同时，要突出 (4)教师还可以运用简便运算训练学生思维能力 ，精心设 创造性，鼓励求异，培养学生思维的广阔性与灵活性。教 计习题 ，抓好学生的口算基本训练，引导学生总结规律 ， 师还要根据学生 的实际情况 ，以教材 的重点和难点为导 向， 改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通 ，从而加 对学生进行有效地指导，使学生少走弯路 ，树立正确的猜 深对题 目的理解 ，培养学生思维的深刻性 ，有效地提高教 想 ，展开思维的翅膀翱翔。此外，教师还可以在课堂上引 学质量。 (5)运用常规求异训练方法，摆脱常规思维的支 用情境教学方法，给学生展示极富启示性的数学家探索数 配 ，弓l导学生从新的思维角度去思考 问题，以求得 问题的 学奥秘的过程、方法 以及事迹，并提出趣味性的问题 ，让 解决 。这种方法对学生的创造力以及思维能力的培养都具 学生在生动的教学情境之中感受到数学的理性美 ，引发学 有_重要的意义。总之 ，