浅谈幼儿的创造性思维及其培养.pdfVIP

探索与实践 20113·卞 ·雪电敖 浅谈幼 ／勺创造性思维及其培养 ☆ 程 -O,r新 (东辽 县 第 一 幼 儿 园 ，吉林 辽 源 136600) 幼儿时期是创造性思维形成的关键时期 ，娇小的他们虽 再次 ，为幼儿提供能引起观察和探索行为的情景，并引 然不能如科学家那样发明创造 ，如文学家那样写出新作品 ， 导他们 自己去发现问题 ，寻求答案 。如在活动室内布置 自然 如理论家那样创立新理论 ，但我们在实际教学 中不难发现 ， 角 ，园内开辟生物 园地或带领幼Jl,~ll户外散步 ，组织参观访 幼儿可以根据故事的开头编出新奇而又符合逻辑的结尾．在 问活动等等。并经常向幼儿提出些难度适 中而具有启发性的 绘画、泥塑 、建构活动中创造出了源于生活而又高于生活的 问题。使幼儿不仅保持对周 围世界的好奇心和探索愿望 。而 作品。这种新奇、高于生活的想法 ，往往会被家长看作是一 且培养和训练幼儿探求知识 的态度和方法 。 种幼稚，给予 “纠正 ”。岂不知 。这些家长有可能扼杀了未 二、引导幼儿积极从事有创造想象参与的思维活动 来的发明家、文学家 、理论家。所以。我们幼教工作者要一 思维活动起于问题 ，但不是任何问题的解答都需要有想 方面对幼儿家长的教育方式进行引导 ，另一方面要在 日常从 象成分参与。例如老师在讲故事后 ，只要求幼儿原封不动地 事的课 内、外各种活动中，对幼儿的创造性思维加 以重视并 复述或所提 问题只需动用记忆的现成材料就可回答等等 ．都 进行有效培养。 不需要创造想象 的参与 ，对幼儿创造性思维的培养起不到积 一 、 保护好奇心 。激发求知欲 极作用。所谓有创造性想象参与的思维 ．就是指人们在 回答 好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向．是推动 问题时 ，没有现成 的答案可以引用 ，要充分发挥幼儿 的想 人们 自动积极地观察世界 、展开创造思维的内部动因。幼儿 象，促进创造性思维的发展 。如引导幼儿画画、搭积木 、表 。刚接触社会 ，世界对他们讲都是新鲜有趣 、具有吸引力 的． 演等都不要硬性规定幼儿应怎样做 ，。要适当引导，给幼儿留 好奇是幼儿心理的一个特点。他们什么都要看看。什么都要 出一些 自己发挥的余地。其实幼儿的一些做法是 自己的创造 摸摸 ，什么都要 问问，什么都想跟着学 。幼儿教师和家长对 和想象。比如 ，在一次填图活动中，一个幼儿把太阳涂成了 此要 加 以重 视 。 绿色 ，当老师问他为什么时 ，他说： “这样 ，小朋友们在外 首先 ，教师和家长必须保护幼儿这一积极的探索欲望， 边做游戏就不那么热了。”还要有合理的猜想或设想 。如让 支持他们因好奇而提出问题 。对他们所提的问题不能置之不 幼儿编故事结尾 ；看图讲述时，不强求划一 ，允许幼儿根据 理，更不能因嫌麻烦而责怪幼儿哕嗦。要 耐心地 、细致地 、 自己的知识经验和体会 。充分发挥想象 ，促进创造性思维的 满腔热情地给以回答 ，切忌把幼儿可贵的求知欲扼杀在萌芽 发展 。 状态。3^4¨周岁的幼儿常会 问 “这是什么” “那是什么”．我 三、教幼儿进行创造思维的方法 们一定要认真回答。因为这不只是让幼儿认识事物 ．而是对 创造性思维包括发散思维和集 中思维。发散思维是从多 幼儿可贵的求知欲的保护及培养 。幼儿到5～6周岁时 ，就开 种角度去思考探索问题，寻找多样性解决方案的思维。集中 始问 “为什么”了，这是求知欲的进一步发展，很多创造性 思维是通过逻辑分析 ．按问题解决的要求筛选 出一个最优化 思维正是在这些 “为什么”中得 以激发 。回答应该有针对 解决方案的思维。在创造性思维中，两种思维相辅相成 ，缺 性 ，有些问题可以直接告诉幼儿 。有些问题则应该通过引导 一 不可。 让幼儿 自己寻求答案 ，同时有些问题应该慎重分析 ，明确幼 发散思维和集 中思维的方法对幼儿来讲 。都还