浅谈情感瓦动在班级管理中的运用.pdfVIP

缎 浅谈情感瓦动在班级管理中的运用 吉林省通化县东宝中学 王晓红 摘【要】情感是人对客观事物的态度和体验 ，教育过程既是师生信息传递的双向过程 ，也是情感交流的双向过程_睛|感 作为一种潜在动力机制 ，对人 的言行具有激励 、诱发和调节 的作用 。情感互动在班级管理 中具有导向作用和激励作用、 关【键词】情感互动 班级管理 一 、 情感与情感互动 动的 “发动机”，刈学生投身班级活动具有准备 、调 十卜、强 在班级管理 中，情感发挥润滑剂 、推进剂 的作用 ，积 化 、感染和创新等功效 ， 此师生情感互动与否关系班级 极的感情是教育 目标实现 的前提 ，它小仪有利于提高学生 活动 的成败 ，一 个热情 的眼神、一段鼓励 的晤语 ，都会对 的道德情操 、集体主义观念 ，而且 以激发学生的参与意 学生有 明皿 的激励作用 。在班级工作 巾如果学生面对 的是 识和创新意识 ，促进班风 的 良性循环 。因此 ，教师要提高 教师冷峻的面孔 、鄙夷的神情 ，那么其参 与活动 的动机和 情感互动意识 ，努力营造一种充满信任 、相互 解 、卡H互 积极性就会大受影响 ，一一旦面对困难就会采取消极的防御 激励的活动氛围，促进学生人格的健康 、和谐发展。 态度而退缩不前。反之 ，如果教师注重教育过程 中的情感 二、情感互动的特征 激发 ，积极营造和谐 、相互 尊重 、相互鼓励 的活动氛 围， 就会激发学生的活动动机 ，增强其克服 禾【J难的信心和勇气 ， 1．互动的契约性 激发学生的活动热情和创造性潜能 ，使T作产生意想不到 师生关系是建立在需要满足的基础 L的，如果双方 的 的效果 。 需要能得到一定程度的满足，就会产生愉悦的情感 ，使师 生关系趋于亲近 ；反之就会产生厌恶的情感，师，i三关系趋 四、情感互动的策略 于疏远 。也就是 说，师生关系存一定程度上是 为了满足互 1．激情互动 补性需要而形成 的彼此之间比较稳定的情感 _天系 。这种关 班主任的敬业精神 、1一作态度会在无形 中影响着学生 系也存在着一一种双方必须遵守的契约 ，即相 满足对方情 的价值取向 一次重大比赛 ，一次集体活动 ，常会 L大1为班 主任不经意的感情流露而产生截然不 同的效果 。一个事业 感需要的心理性契约。 心强 ，充满激情的教师，必然会处处表现出强烈的成功意 2．互动 的交互性 识和竞争意识 ；学生喜欢的教师，也是经常和 学们一起 互动是 一种交互影响和相 作用 ，互动 rfI的双方总是 商最对策 ，采取措施 ，遇到重大活动总是站在学生最前列 基于对方的行为来作 自己的反应 的。在师生互动中 ，一 的教师。 方面，教师的情感对学生有很大影响，学生很善于察 占观 2．平等互动 色 ，调 自己的行为 ；另一面教师的情感是否得到学生的 等 的师生关系 ，有利丁缩短师生之 问的心理距离 ， 积极响应 ，同样会对教师产生一定的影响 ，这就构成师生 使学生刘教师产生思想上 的认 同感