有效指导低年级学生兴趣阅读方略.pdfVIP

课外阅读 题论述j 有效指导低年级学生兴趣阅读方略 刘才兴 (福建省东山县东沈小学，福建 东山 363404) 阅读是低年级搜集信息 、认识世界、发展思维 、获得审 书。有些家长同样也不会选择适合孩子阅读的课外书。大【]此， 美体验的的重要途径 ，是学生积累知识 ，扩大视野的最有效的 老师可以根据具体的教学需要指导学生让家长带他们去购买。 途径。让学生喜欢阅读，培养阅读兴趣，逐步培养会阅读的能 根据低年级孩子的年龄特点和爱好，可以指导他们去购买～些 力 ，必须从低年级做起。那么如何指导低年级学生进行阅读指 图文并茂的课外书。 导呢?我认为必须做好下面几个方面的T作。 六、让孩子学会和别人分享自己阅读的快乐 一 一 学好汉语拼音，学会用汉语拼音识字 方面是课外书分享 ，自己购买的书看完后 ，借给其他的 汉语拼音是识字的基石=l}，是识字的的一个 门槛。跨过了这 同学读读；阅读收获共享，渎完后和同学交流 自己读懂了什么， 个 门槛 ，识字阅读就轻松多了，顺利多了，效果就会提高。一 有什么想法?尽管这种要求较高，但只要老师加以指导 ，习惯养 年级刚接触到汉语拼音，一定要让学生掌握好声母 、韵母，声 成了，随着年级升高，他们就能取得较好的阅读效果的。 调，学会各种拼读方法。要做到学生一一看到音节就能渎 字音 七、边阅读边思考，提高阅读思维能力 来。凶为低年级识字量较少 ，在读一些课外书时遇到的生字会 让学生存阅渎实践中逐步学会独立思考，学会读书。读书 比较多，而低年级的一些课外读物大多以注音识字的形式 现 不思考有如小和尚念经——有 口无心，这也是 目前阅读耗时低 的。掌握了汉语拼音和拼读规则，一看到音节就能读 字音 ， 效 ，劳而少功的重要原因。凶此 ，存教学实践中，我们注意把 阅读就流畅得多 r。 读书与思考紧密结合起来，应当让学生积极主动地读书，在读 二、要把好课内识字关 中悟意，形成 良好的读书习惯。以读促思，行之有效，通过读 课 内的识字包含有 个部分的内容。课后生字表中的生 书，学生在知识的海洋里探求各种奥秘，随时能激发思维的火 字，包括一类字和二类字都必须让学生掌握。要做到看到这个 花，有利于培养思维的广阔性。学生 自己读书，可以摒弃教师 字就能读}{{字音。低年级学生识字有一定的难度，教师在教学 填鸭式的满堂灌，学生 自读 自想 ，有利于培养思维的主动性。 的过程中应讲究教学方法，多角度地创设识字的情境 ，如：教 如在教学 《imi家和牧童》一一课时 ，首先让学生FI读课文，并让 师可以制作一些识字卡片，卡片的制作尽量做得美观一些，能 学生在反复地渎中感悟课文讲了一件什么事?冉让学生 自由争 够吸引学生的注意力。还可以充分利用多媒体设备 ，以音像和 论，你喜欢谁?为什么?你想从文中人物的什么品质?你想对 动l田i的形式，激发学生快乐识字的兴趣。小学低年级课文中要 他们说些什么啊?最后用 自己的话说一说，学生不仅深入理解 求掌握的生字虽不是很多，但一篇课文中遇到的字却很多，因 文本的内容 ，还能从文中人物的品质中拓展开去，学习得到延 此 ，老师要通过引导读课文，尽量让学生多识字 ，那怕不会 伸，有效培养了学生的发散思维能力。 写 ，也要让他们多认一些。总之，多朗读就会多识字。 八、阅读与说话要紧密结合，可 以有效地提高小学生的 三 加强朗读指导 说话能力 低年级的学生尤其要养成 良好 的朗读习惯。良好的朗读 读”是对信息的输入，而 “说”应该是对信息的输 了， 习惯包括 ：朗读的时候要看清音节，读准音 ；不跳字，每一个 培养学生 口头表达能力 ，是一个长期训练的过程。俗话说 ， 字都必须看清楚，渎 来。在此基础上 ，老师应该经常性地带 冰