浅谈小学写字教学的弊端及对策.pdfVIP

卞 ·雩电救 20113· 理论方桌 浅诖 亏写雩教 的鲜踹殷 泵 ☆ 刘 之 勋 (涟 水 县 教 育 局 ~ z,／t-室 ，江 苏 淮 安 223400) 写字是～项重要的语文基本功 ．是学生学习语文和其他 好的写字习惯，书写规范、端正 、整洁。第二学段 (3～4年 课程，形成终身学习能力 的基础 。写字教学作为小学语 文教 级)：能使用硬笔熟练地书写正楷字 ，做到规范 、端正 、整 学的重要组成部分 ，多年来一直备受重视 。1998年教育部颁 洁 ；用毛笔临写正楷字帖。第三学段 (5~6年级)：1．硬笔书 布 了 《九年 义务 教育 全 日制 小学 写字 教学 指导 纲要 (试 写楷书，行款整 齐 ，有一定的速度 ；2．能用 毛笔书写楷书 ， 用)》，2002年教育部印发 了 《教育部关于在 中小学加强写字 在书写中体会汉字的美。以上阶段性 目标 ．体现一定的阶梯 教学的若 干意见 》，用 以指导和推动小 学写字教学。然而 ， 型，必须准确把握 ，不可错位。 近年来小学生写字能力越发差强人意却是不争的事实。 对策之三 ：牵牛要牵牛鼻子。 一 、 主要弊端 提高小学写字教学成效最为关键 ，落实措施。一是保证 纵观 当前小学写字 教学 ，问题不 少 ，笔 者认 为主要有 训 练时间。提倡 “提笔 即是练字时”，除了要上好每周专 门 “五不”：一是认识不清。所谓认识不清 ，就是不少教师对写 的写字课 ，每天还可安排一定的时间让学生练字。二是训练 字教学的重要性认识不够 。随着微机 网络的应用与发展 ，许 科学严格 。在实践 中要突出 “三有”：第一是 “有序”，就是 多人走向 “汉字书写无用”和提倡 “无纸化”的极端 ，对写 写字训练要遵循规律 ，应从激发兴趣 、培养习惯 、掌握坐 、 字教学不够重视 ，使写字教学一直成为小学语文教学的薄弱 握姿势人手，按照先描后临 、先临后写的顺序进行 ；第二是 环节。二是定位不准。所谓定位不准 ，就是对小学写字教学 “有格”，就是按 《课标》要求严格要求、严格训练、严格督 目标模糊 ，难 以开展针对性的写字训练。三是措施不实。所 促 ，力求达成学段 目标 ；第三是 “有恒”，就是要持之 以恒， 谓措施不实 ．就是教学 时间得不 到保 证 ．训 练方法 不够科 让学生经常练 、反复练、科学练 ，长期练字 ，必有所获。三 学，学科间没有形成合力 ，以致写字训练的成效不 明显 。四 是 构建 教学模式 。构建 以 “讲解 、示范 、练 习、辅导 、评 是 自身不强。所谓 自身不强 ，就是教师 自身写字基本功差 ， 价 ”为写字课堂教学基本模式 ，以帮助教师开展有效教学活 难 以对学 生施加 正面的影 响。五是评 价不全。所谓 评价不 动。四是各方形成合力 。写字训练不只是语文教师的事．要 全，就是没有建立全面的学生素质考评制度 ，使写字课程处 注重学科之间、教师之间、家校之间信息畅通 ，通力协作 ， 于设而不教或教而不管的状态 。上述这些 问题 ，严重制约了 齐抓共管 。 小学写字教学质量整体提高，影响了素质教育的全面实施 。 对策之四 ：打铁还须 自身硬。 二、应对之策 俗话说 “打铁还须 自身硬 ”，教 师有一定 的书法造诣 ． 对策之一 ：拨开迷雾见晴天。 并能写一手好字，这是十分重要的 ，它对学生起着潜移默化 针对当前一些教师对写字教学认识不清的问题 ．主要的 的作用。有的学生说 ： “当我们看到老师在黑板上写 出漂亮 对策就是重温 《九年义务教育全 日制小学写字教学指导纲要 的字时 ，首先是佩服 ，其次是羡慕 ，也想试试 。”教师的一 (试用 )》和 《教育部关 于在中小学加强写字教学 的若 干意 言一行 ，一招一 式都应当是学生的楷模。常 言道 “字如其 见》，加强对 全《 Et制义务教育语文课程标准》 (以下简称 人”，如果字写得不好 、不规范 、甚至连行款也不整齐 。就 《课标》)的研 习，这样方能拨开