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点击初中英语作文教学 江苏省扬州市邗江 区公道 中学 朱宝萍 写作是 中学英语学习的四项基本技能里的最后一项 ， 而且可以指导学生进行课外阅读来拓展写作思路 。比如可 属于输出技能。从最近几年中考英语试卷看，书面表达 已 以让学生利用课余时间查找一些他们感兴趣的英文故事 、 从 1O分提高到20分，因此初中英语写作教学已越来越受 诗歌 、散文等在课前五分钟表演出来 。这既可以活跃课堂 到广大初 中英语教师的重视 。然而 ，学生写作能力的形成 气氛，也使学生积累了写作素材。 不是一蹴而就的，而要经过一个简单到复杂的过程，如何 (三)积累语言知识，提高写作水平 才能在初中英语教学中培养学生写作兴趣及能力成 了长期 英语是结构语言，具有其 自身的固定搭配 、习惯用语 以来困扰我们广大初中英语教师的一个问题。 和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信 一 、 英语写作教学的现状 息 ，以便写作时灵活应用 ，应让他们在熟读和理解的基础 在实际教学中，学生听到写作就心烦 ，老师看到习作 上背诵好句子。此外 ，还可以多背一些格言和谚语 ，培养 就头疼的现象普遍存在 ，其原因是多方面的。首先教师们 语感 ，写作时就能得心应手。好的名言佳句的使用，可令 都把教学重点放在了语言知识、写作结构和技巧方面，对 文章增色添彩。 学生进行孤立地、机械地字 、词 、句的讲解，没有把听说 (四)加强学生写作方法 的指导 教学、阅读教学和写作教学有机地结合起来对学生进行思 1．培养学生用英语进行思维的习惯 维表达能力训练 ，并且忽视了对学生正确的情感态度的培 在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是 中文式 养。其次，学生也存在着很多问题 ，主要表现在 ： (1)受 的英语。除了学生 口语基础不过关，还有一个因素就是母 母语思维影响，语言负迁移作用明显 ，汉英逐一对照且词 语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。苏联外语教 汇量少 ，词汇搭配不当，句型误用。 (2)信息不全，句式 学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则 ：掌握 与语法结构单一，语言枯燥 ，内容贫乏 ，条理紊乱。 (3) 外语的过程，就是学习用外语来思维 ，也就是掌握用外语 言之无物 ，语篇布局及衔接能力弱，主题不明确。 (4)罗 来形成和表达思想的手段和能力的过程。·那么在教学过程 列事实多，缺乏自己的见解。产生上述问题的主要原因是 中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢?本人觉得在 学生英语基础知识不扎实，阅读量少，写作思维僵化 ，缺 平时的教学中，首先要尽量用英语组织教学，用英语来进 乏写作技巧。针对这些问题 ，本人认为在写作教学中我们 行交流与沟通 ，培养学生用英语进行思维的能力。其次 ， 必须以课堂活动为主线，探索写作教学的方法和途径。 要经常性地给学生做一些英语国家的文化背景、风土人情、 二、提高英语写作能力的方法和途径 风俗习惯的介绍 ，帮助学生了解世界和中西文化的差异 。 如何改进英语写作教学 ，提高学生的写作水平?本人 同时要有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英 认为应该从以下几个方面着手并采取相应的策略。 的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的 (一)创造性使用课程资源 。激发学生的写作兴趣。 能力大有帮助 。 教材是进行书面表达训练的最便利的素材 ，是培养学 2．要从模仿性写作开始 ．逐步提高写作能力 生写作能力的典范。牛津初 中英语教材每个单元都围绕着 模仿性写作 ，这是写作的初级 阶段 ，它是要求学生在 一 个主题来展开听、说、读 、写的四项技能的