物理课堂情境教学的设计.pdfVIP

新锐讲坛 201l3·卞-．雪· 教 物理课堂情境教学的设计 ☆ 丁 ，J、乐 (丹 阳市 实验 学校 ，江 苏 丹 阳 212300) 情境教学是教师进行正常教学 、学生乐于学习的载体。 起来 。 在创设物理教学情境时 ．不仅要激发学生学 习物理的兴趣 ， 在物理教学 中，要做好 “引入 ”的工作 。如伽利略 、笛 同时要调动学生 已有 的知识和能力 ，联系学生 的生活实 际， 卡儿 、牛顿及我 国物理学家钱学森 、钱三强、钱伟长 。都有 促使他们进入物理学习的最佳状态。让学生在枯燥的物理学 很多故事可以用来设计物理情境 ，如在讲 “光的传播”这一 习过程中．创设 良好的情景环境 ，体验到物理学 习的有趣 、 节时。可以向学生讲这样一则故事 ：如果在宇宙除了人类还 有效，并引发学生的积极思考 ，能做到举一反三，达到预期 有其他文 明，人类应如何同他们接触或交流呢?爱因斯坦指 的教学效果 。这样才能真正发挥情境教学在物理教学中的作 出，物体运动的快慢一定程度上最能代表人类文明的发展。 用 ，促进学生的发展。在这里 ，笔者结合 自己的物理实践 ， 如果宇宙 中还有其他文明的话 ，他们交通工具速度的快慢就 与大家一起探讨一些物理情景设计 。 会反映他们文明程度的高低。听了这个故事 ，同学们肯定会 一 、 创设物理情境教学。激发学生的兴趣 急切地想知道 ．光传播的速度到底是多少?从而为学习新课 兴趣，是学生学习中最好的老师。学生在学习时 ，对生 作好了铺垫。 活中一些感兴趣的物理现象 、原理 、规律等 ，总是特别愿意 三、营造 良好的情境教学氛围 。有利于有效解决问题 去积极主动地认识 、了解 ，并把理论运用 到生活 中去。因 在 日常的物理教学中．要应尽可能创造 良好的情境教学 此 ．在物理教学中，我根据学生的这一特点 ，常常有意识地 氛围．引导学生在科学探究中去体验 ，从而在愉快而轻松的 去激发学生 的兴趣 。让学生真正领悟到 “从生活走 向物理 ， 氛 围中学习到相应 的物理知识 、方法和基本技能。 从物理走向生活”。物理现象和物理知识围绕在我们生活的 如在声音 的特征的教学过程 中．我引导学生 ： “通过上 周围，可以说是无处不在。 节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰 在物理课堂中 ，我仔细地研究每节课的教学 目的 、要 富多彩的声音世界。让学生聆听比较熟悉的 自然界 中差异比 求 、教材 内容。并结合学生的年龄特点和个性差异 ，创设符 较大的声音．让学生 自己体会到声音千差万别 ，然后让学生 合教学艺术特点的问题情境 ，刺激学生探求物理现象和了解 说出这些声音的区别。这些声音是千差万别的 ，有强有弱 ， 物理实验的欲望 ，把学生的注意力集中起来 ，充分调动他们 有高有低 ，那么声音有哪些基本特性呢?这些特性又与什么 的积极性和主动性。如在 “比较物体运动的快慢”一节，可 因素有关 呢?现在我们就一起来探究这些问题。”在 比较愉 设计如下情境：某人驾车在公路上疾驰时被警车拦下 ．以超 悦 的教学氛围中，让学生了解到声音的响度跟声源的振幅及 速处罚 ，某人强辩 日：此路段限速80kmh／我才行驶 了40km的 离人耳 的距离有关。通过实验 ，找出影响响度的因素，达到 距离怎么会超速呢?如果你是警察该如何反驳他呢?此问题 良好的预期效果。 引发学生对距离与速度的争议 ．对于速度的引入恰到好处。 四、要注重生活实践 。发现学生的点滴火花 二、注重情境教学的引导 。教给学生探究的方法 在教学过程中要及 时利用物理情境 发现学生的点滴火 提 出问题 比解决 问题更重要 。 “学起于思 ，思源于疑 。” 花 ，并加 以肯定和鼓励．使学生充分感受到老师对 自己是信 教学中．教师只有引导学生不断发现问题 ，思考 问题．讨论 任的．是对 自己充满着期待的，使学生在学习物理 中既有安 问题 ，解决 问题进而再生问