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课外 阅读 美的意境 美的感受 付春平 (铜川市新区裕丰园小学，陕西 铜川 727031) 记得小时呀呀学语的时候，就听大人们一遍又一遍的给我 的情境，让学生更深刻地理解诗意，体会感情。 们朗诵 “锄禾 日当午 ，汗滴禾下土” “春眠不觉晓，处处闻啼 如教学 《示儿 》这首诗时，我依照想象设计 了多媒体课 鸟”。上学后 ，在老师的教导下，我们又学到了更多更美的诗 件 ：昏暗的烛光，床上躺着奄奄一息的老人，他艰难的伸出手 文，诗中那优美的意境 ，常常让人诵读百遍而不忍放下手中的 臂，仿佛在述说着什么。床边跪着一个年轻人，哭着聆听老人临 书，字里行间蕴藏的情感常常让人浮想联翩。那时，我就想： 终的嘱托……当课件m示之时，悲伤的乐曲也缓缓的响起。学生 “如果诗中那美的意境能像电影一样展现出来 ，该多好呀!” 的心仿佛一瞬间被揪住一般，无数个疑问油然而生： “这个老人 现在，当我站在讲台上一边引导着学生畅游在诗词的海洋，一 是谁，他在说什么?” “年轻人又是谁，他听到什么?” “这首 边使用着多媒体课件为学生展示着诗中那美妙的意境。我深深 古诗描写的是什么?”此时此刻，学生已完全走进了诗中的意 地感受到：巧妙地使用现代信息技术，会使古诗文教学焕发出 境，情感被充分的调动起来，为进一步的学习奠定了基础。 无限魅力。 存教学 《江畔独步寻花 》时 ，我把多媒体课件与学生的 一 诵读吟唱之时，巧用多媒体激情渲染 思维紧紧结合存一起 ，引导学生解读文本，启发想象： “通过 《语文课程标准》指出： “阅读教学要重视朗读，要让学 读诗，你仿佛看到了什么?”随着学生的回答 ，多媒体相机展 生充分的读 ，在读中整体感知，在读中培养语感 ，在读中受到 示出多彩的画面：一条弯弯曲曲的小路延伸到远方，路旁挤挤 情感的熏陶。”因此，引导学生多读，读中人境、读中悟情是 挨挨的盛开着五颜六色的花朵，蝴蝶在花丛中飞舞……此时此 学习古诗的基础和关键。在教学当中，我经常使用多媒体课件 刻，学生仿佛与诗人一起走在江畔的小路上 ，欣赏春的灿烂多 配乐朗读 ，发挥多媒体朗读清晰标准，语调抑扬顿挫 ，富有感 姿、生机勃勃 ，一起抒发对春的赞美，对大 自然的热爱。美的 染力的优点渲染激情，烘托课堂气氛。如教学 《暮江吟》时， 诗意 、美的诗境 、使学生瞬问与诗人 、与文本产生了思想共 我就利用多媒体课件 “一物多能”的特点，一边展示诗中描绘 鸣，得到了美的享受。 的景象，一边播放悠扬的乐曲和声情并茂的朗读，鼓励学生跟 四 空白回昧，巧用多媒体启发想象 着多媒体进行反复练读，调动学生读的欲望，培养学生掌握读 古诗用词精炼 ，有许多地方诗人言而未尽，需要教师引导 的技巧，并在读的过程中走近作者 ，了解诗意，感受诗的意 学生借助想象来弥补空白。这时，恰 当地利用多媒体课件 ，可 境，受到美的熏陶。 以为学生提供想象的材料 ，架起一座想象与思维的桥梁 ，加深 古人常常把一些好诗、好词谱写成曲，广泛流传。现在 ， 学生对古诗的理解，对诗境的体会。 在古诗文课堂教学中，我们也可以播放谱 曲成歌的诗文 ，让 如 《游园不值》这首诗，诗人只用一句 “一枝红杏 墙 学生边做动作边跟着多媒体一起学唱 ，学生唱得高兴，学得快 来”点到了春天的到来 ，至于园内是怎样的景色却只字未提 ， 乐，很快就进入了诗的意境之中，体会到了诗中的感情。 留下空白之处供人想象。学生根据 自己的生活经历能说出一些， 二．品宇析句之时，巧用多媒体对比体会 但往往是零碎的、不完整的。这时，我用多媒体课件播放了一段 古诗词讲究 “炼”字，一字一词都是经过仔细推敲 、琢 春天生机勃勃的景色，激发学生内在感受和丰富想象，学生的思 磨 ，教学时要紧紧抓住关键的字词进行品析 ，才能深刻理解诗 维很快就被激活，积极主动的去发现、去思索、去描绘 ，不仅弥 意，了解诗境。这时我们就能利用多媒体的自身优势，把静态 补了诗中的空白，而且使学生在想象的世界中得到了智的启迪、 的文字转