高等中医药院校传统保健体育隐性课程探究.pdfVIP

2．2传统保健体育隐性课程的内涵 首先，传统保健体育是将中国5000年浓厚的伦理道德思想文化作为理论基础，而且受不同时代传统文 化思想的影响，在漫长的历史发展中逐渐地形成了以包括气功、五禽戏、武术、八段锦、太极拳等为主的传 统体育项目，’醐珙同构|成了中国传绩晒滩黼的锻搦涝法。传绩饵维懈隐性课程内涵方面的内容在国内 还是很少有人进行研究。笔者认为，传统保健体育隐性课程内涵脱离不开传统保健体育本身所具有的3c4．1：内 涵。医、武、儒、道、佛等五家的锻陈理论各具特色，它们之间-q丰t，完整地勾勒出中国传统保健体育文化 内涵的全貌。其中中医气功侧重防病与健康；武术功法则在健康人的基础匕，发掘人的潜在力量；儒家倡导 人在社会实践中修身立命，完善社会人格；道家则深入生命底层，探索了一条系统的养生长寿之路：佛家则 借外域文化深究了人的意识深层。Jlt寥,l,，传统保健体育文化内涵中还具有许多中华民族的优良传统，具体体 现为尊师重道、讲礼守信、勇敢仗义、坚韧笃实、刻苦求进、舍己队等。对于大学生来讲，学习传统传统 保健体育文化培养自身修养是有持久意义的，并且对学生以后的人生中产生极为深远的影响。传统保健体育 文化这些优秀的传统美德能为人们提供有益的伦理品质和人生理念，对于提高现代大学生的思想道德水平具 有重要的作用。例如：教师通过传统保健体育动作的含义来传输传统保健体育文化方面的信息，并熏陶学生 使他们在思想品德方面遵循伦理规范，“重义守信、以德服人”等的人生理念去要求自己。使他们在以后的 人生当中，与人年开谐相处，工作上努力进取养成优良的品质。传统保健体育文化是感悟人体动作的文化，在 千变万化的人体动作中，反映出人的思想、道德、意念、方式、手段、美感与文明程度，功能渗透到人体的 诸多文化和人类自身的发展之中。弘扬传统保健体育文化及其民族性特征，有助于培育中华儿女的民族精神， 增强广大大学生对民晚蹶文化的认同和自信，使人们在传统保健体育文化的民黼中受到鼓舞，激起传 统保健体育学习的积极性。 2．3传统保橱嘲唷隐性课程的特征 随着传统保健体育在高校中教学水平的不断提高，人们对传统保健体育教学质量的不断追求，有越来越 多的人开始关注传统保健体育教学隐性课程对实际教学中的补充。这种补充是相对于教学中显性课程而言 的。呈现出了隐性课程区别于显性课程的特征。主要有以下几点特征：一、暗示性和感染性，感染和暗示都 是在自然的条件下通过语言、行为、表情及其他方式对他人脚脚行为发生影响，他人的观点和意见以及 情感和情绪的变化，也会在不知不觉中发生。传统保健体育教学中教师对学生的教育是—种潜移默化的过程， 通过教师的动作示范还有讲解，对学生进行教学，学生在不知不觉的过程中得到了教育和学习。也正是传统 保健体育隐性课程的暗示性和感染性，使学生在自觉与不自觉、有意识和无意识状态中受到了影响，达到了 培养人的目的。二、传统文化涵义性，传统保健体育动作的创编和形成本身具有传统文化意义。它是随着中 国历史和文化变迁而逐渐形成的，中国传统儒释道等文化理论的深厚影响，是—种受复杂而多端文化影响的 体育运动项目。在传统保健体育教学中体现传统保健体育文化的形式是通过教师的人格修养和教学行为，还 有营造教学需要的优美环境和学习气氛。通过以上的这些教学过程可以提高学生的学习效果。三、终生受益 性，在传统保健体育隐性课程教学中不JC#tp,是对学生传授传统保健体育技术、技能和知识，重要的是培养 学生养成运动养生习惯，增强身体素质，提高自身的道德品质修养。以—种朝气蓬勃的气质，诚实守信的人 格标准服务于社会，奉献于社会。四、和谐的师生关系，中国传统文化中不仅十分重视宇宙自然和谐，人与 自然和谐，更重人与人之间的和谐，以和谐原则处理人与人(君臣、父子、师徒)等常伦关系，以及国家、民 族的关系，维护集体利益，求大同存小异。通过道德教化，协合万邦。教师在教学过程中，可以采取灵活多 样的教学方法对学生进行教育。首先，课的开始和结束，师生互行“抱拳礼”；并相互“问好”、“再见”，这 样可以强烈地感受到师生之间纯真的感情，发扬“尊师爱生”的传统美德，继承“尊师重道”的伦理规范。 师生相互行礼，也要求教师铭记“其身正、不令而行。其身不正、虽令不从。”其次，练习套路、教学比赛、 测验的前、后学生行礼，或者练习对练的前、后两人互相行礼，能培养学生虚心求教、坚毅勇敢的传统美德。 使教师和学生保持—个和谐师生关系，利用轻松愉快的教学气氛使学生受到熏陶，不会让学生觉得课程枯燥， 或劳累抵触等不利学习因素的发生。 3传统保健体育隐性课程内容的构成要素及相互关系 隐性课程包含的内容十分广泛，涉及学校的各