独立学院本科生导师制人才培养模式的组织机制研究.pdfVIP

第30卷第6期 江西理工大学学报 v。1．30，N。．6 2009年 12月 JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY Dec．2009 文章编号：1007—1229(2009)06—0072—03 独立学院本科生导师制人才培养 模式的组织机制研究 万文娟， 纪慧生 (江西理工大学应用科学学院，江西赣州 341000) 摘 要：组织机制是独立学院本科生导师制人才培养模式的保障，可以促进导师制效能发挥，提 高人才培养质量。在分析独立学院导师制实施的背景和现状的基础上，依据组织理论，设计出独 立学院导师制人才培养模式的组织机制，为独立学院实行导师制提供 了理论基础和方法借鉴。 关键词：独立学院；导师制；人才培养；组织机制 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 本科生导师制 (tutorialsystem)，是在本科阶段 为学生教育管理工作提供指导和参考。 为学生配备指导教师的新型人才培养方式，其理论 2．导师制是学生思想道德塑造的有益补充。学 渊源在我国是古代孔子的 “因材施教”，在西方是美 生经常接受导师的指导，导师的人生经历、思想、言 国加德纳的 “多元智能”等理论。导师制实践起源于 行举止会对学生言传身教，从而产生示范和潜移默 14世纪的英国牛津大学，1379年，牛津大学的威 化，其作用和效果是一般方式难以比拟的。这种师 廉 ·威克姆(WilliamWykeham)创建了导师制 1。导师 生交流方式，容易使学生产生信任和情感认同，加 制对牛津大学教学质量的提高起到了相当大的作 上导师学 问和人品的威望，能取得学生的尊敬和服 用，几百年来，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔 从。导师与学生经常接触，也可以督察指导学生学 奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业 业和思想动态。 于牛津大学，导师制成为英国高等教育中培养高层 3．导师制是人才培养的有效手段。单一而传统 次人才的有效措施。如今，本科生导师制成为一种 的满堂灌教学与学生 自学能力和创新能力的培养 重要的人才培养方式，各国高校纷纷仿效实施。 要求不相适应 ，导师制可以为学生提供了因材施 教的途径，满足学生差异化教育需求，通过传业授 一 、 独立学院实施本科生导师制的作用 道、答疑解惑、启发谈话、探索未知，能补充教学，使 与意义 学生深入具体地学习专业知识体系，调动学生学习 独立学院本科生导师制是 以学生为核心，从学 积极主动性。共同制定学习 目标和计划，督促学生 习、能力、品德、生活和思想等多方面为学生提供指 学习，启迪思想和智慧，培养学生综合素质、科研能 导的人才培养模式。 力、自学能力和思考能力。 1．导师制是学生教育管理的重要途径。随着高 4．导师制可以培养学生积极主动的创新精神。 校学生思想、个性的多元化越来越突出，传统的管 使学生学习目标更明确，效果更显著，兴趣更浓厚。 理方式难以适应这种变化，学生思想得不到及时疏 使学生积极主动地参与学习交流与思考，进行学习 导往往导致矛盾激化，使管理问题更加突出，有必 科研，发现并有效地解决学习上的问题，提高学习 要重新思考和审视。此外，教师主要负责课堂授课， 兴趣、激发探索动力 ，增强创新意识 ，提高研究技 对学生课外活动缺乏了解 ，学生课外有问题也不能 能，如学会查阅科技文献和写作研究报告、学术论 和教师及时交流 。导师制则能有效沟通师生关系， 文，学会使用实验设备，了解科研的基本过程，掌握 通过定期沟通谈话方式，发现学生思想上的问题， 科研的基本方法等等。 收稿 日期：2009—04—15 基金项 目：江西省教育科学 “十一五”规划课题 “独立学院本科