改革课程教学方式++培养学生自主学习能力.pdfVIP

第31卷 第6期 江西理工大学学报 Vo131．NO．6 2010年 12月 JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology Dec． 2010 文章编号：1007—1229(2010)06—0056—02 改革课程教学方式 培养学生 自主学习能力 潘小青， 李玉晓， 候春菊 (江西理工大学理学院，江西 赣州 341000) 摘 要：培养学生自主学习能力需要相应的教学方式改革。结合 《大学物理》课程的教学，通过开 设课程网络教学工作室，采用基于问题和任务的自主学习模式和学习小组合作方式，改革课程考 核方式等措施培养 自主学习能力。 关键词：自主学习；网络教学；大学物理；学习小组 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 自主学习，又称 自我调节的学习，一般是指学 行个性化的培养，学生的学习主体特征没有体现。 习者 自觉确定学习 目标、选择学习方法 、监控学习 为充分调动学生学习的主观能动性，在大学基础教 过程、评价学习结果的过程11『。在 自主学习过程中， 育阶段挖掘学生 自主学习和创新能力，是高等学校 学生可以根据学习 目标选择媒体和资源，采用恰当 教学改革重点研究的课题。 的学习方法，掌握学习内容，进行 自我评价。影响自 一 、 建立 自主学习的网络教学工作室 主学习的主要因素包括动机、意愿、自主选择、自主 调控、反思、交互、参与、协商和协作等，其中大学生 网络教学是课堂教学的延伸，建立师生互动的 对学习的理论和方法、学习内容、学习材料和学习 大学物理教学工作室可为 自主学习提供更多的时 进程所作的自主选择和 自主调整，交互协商以及教 间和空间。利用网络环境和学习资源 ，通过教师的 师和同伴给 自己提供的咨询、建议和评估被视为 自 有效指导，学生能够逐步地了解 自主学习的方法， 主学习的核心和实质I21。 形成 自主学习的习惯，养成 自主学习的能力，并对 现代教育技术的发展，使学生能借助网络环境 自己的学习进行有效地规划、实施和学习反思，从 进行 自主学习，网络环境下的自主学习是学生利用 而学会学习，为后续课程学习和终身学习奠定 良好 网络环境提供的学习支持服务系统 ，主动的、有主 的基础[41。网络教学工作室框图如图 1所示，由三大 见的探索性学习，其实质是在教学的过程中，从以 模块构成——一是教学管理模块 ，包括班级与学生 教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以 管理和信息发布两部分。其中班级与学生管理每学 学生为中心 ，充分发挥学生的主观能动性和创造 性。基于网络平台开发学生 自主学习的时间和空 间，提高学生学习能力和课程教学水平已经成为一 种有效的途径[31。 《大学物理》课程是高等学校理工科各专业学 生一门重要的通识性必修基础课。它所讲授的经典 物理、近代物理及它们在科学技术上的应用等知识 是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学 工作者和工程技术人员所必备的。《大学物理》课程 面向的学生面广，通常 100～200学生大班教学，任 课老师只能按学生平均水平进行集体授课，难于进 图 1 网络教学工作室框图 收稿 日期：2010—07—02 基金项 目：江西省高校教改省级立项项 目(编号：JXJG一09—6—12)、江西理工大学校级教改项 目