基于全人教育理念的高校本科生导师制工作模式探索.pdfVIP

第33卷 第2期 江西理工大学学报 ， Vo1．33，No．2 2012 年 4 月 JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnology Apr． 2012 文章编号：2095—3046(2012)02—0053—03 基于全人教育理念的高校本科生导师制工作模式探索 罗嗣海 ， 何 小陆b， 钟义红 (江西理工大学，校长办公室．b．夕语外贸学院．c．教务处，江西赣州 341000) 摘 要 ：近年来。许多高校开始推行本科生导师制 ，但 由于缺乏一 以贯之的核心理念 ，导致本科生 导师制工作成效并不明显。而全人教育的四个核心理念，即培养整全的人、实现创造个性的展示、 促进学习者成长、提升责任感，契合本科生导师制的 目标和要求，能够有效弥补其实施过程 中的 缺失。基于此 ，以全人教育理念为基础 。突出重点，分类构建本科生导师制工作模式。 关键词 ：全人教育 ；本科生导师制；工作模 式 中图分类号：G640 文献标 志码 ：A 一 、 高校本科生导师制产生的背景及局 限 毕业设计的任务导师制，也不同于研究生阶段的科 研导师制，是融教学与学生培养于一体的高等教育 长期以来 ，我国高校实行的是以专业年级班级 新模式，充分体现了“以学生为中心”的学生教育管 制为主体的学生教育管理制度，思想教育工作主要 理理念，有助于弥补传统高等教育中教学与学生思 由学工系统的班主任或辅导员去做 ，而专业教学工 想教育管理相脱节的缺失，在我国高等教育大众化 作则由较为松散的学院体系的专任教师负责，这种 发展阶段将 日益显现其优势与活力。 分工固然利于明晰职责，但分属不同体系，沟通的 近年来，高教界虽然对本科生导师制做了大量 不畅往往导致对学生的专业教学与思想教育相脱 的研究，许多高校也将此引入学生教育管理实践领 节。这一问题在高校规模较小、组织不太复杂的情 域，但工作成效并不明显阁。究其原因，很大程度上 况下 ，也许尚不突出，但伴随着扩招，学生规模 “巨 是顶层设计上存在不足，缺少一以贯之的核心理 型化”、高校Et益庞大而复杂之后，问题就不容乐观 念，没有把大学生作为整体的人来看待，从而将本 了。动辄上万人的高校学生群体，单靠数量有限的 科生导师制的实施孤立起来。而全人教育理念的核 班主任或辅导员已不可能做到深人细致，因此，在 心就在于 人“”的整体发展，正好可以弥补当前高校 增加辅导员数量、强化班主任工作力度的同时，明 本科生导师制实践的理念缺失。 确专业课教师所负有的教书育人责任，实现 “教书” 与 “育人”的完美结合，是 目前高校挖掘 自身教育潜 二、全人教育的核心理念及主要观点 力、提升学生管理工作实效的可行途径。针对这一 情况，高校本科生导师制应运而生。 全人教育，英文原名 “holisticeducation”，又被 所谓本科生导师制，指的是高校在实行班级制 译为 “整体教育”、“整全教育”，指的是充分发展个 和班主任或辅导员制的同时，在本科生入学伊始即 人潜能以培养完整个体的教育理念与模式3[1。在全 聘请有经验的老师，通过师生双向选择 ，给本科生 人教育中，教育者强调对学习者主体性的调动，从 安排指导老师，这些指导老师不仅对学生在科学研 而促使学习者充分发掘、发展 自身潜能，达成 自我 究活动方面进行指导，而且还在思想引导、思维方 悦纳 ，并通过与他人沟通分享 ，发展 良好的生活能 式、心理疏导、专业素质、生活指导、学习方法、能力 力、情商