关于小学数学课堂中数形结合教学的调查的研究.pdf

’ ㈣剃嬲唑 关于小学数学课堂中数形结合教学的调查研究 摘 要 我国教育部2001年颁布的全日制义务教育《数学课程标准》中提出将数形 结合作为重要的数学思想方法进行推广与应用，特别是新的《数学课程标准》修 订版要求将几何直观贯穿整个数学教学的始终，而过去我们对此认识肤浅，很少 重视。“数形结合”作为一种数学中特有的和基本的方法之一。它既有数学学科 的鲜明特点，又是数学研究的常用方法。因此，数形结合思想在小学阶段的数学 学习中有着得天独厚的优势。首先，从小学数学教材的编写来看，关于数与形的 内容没被人为的割裂，而是交替出现，螺旋上升，为渗透数形结合提供了平台： 其次，小学是学生系统学习数学的初级阶段，在他们的头脑中对于数与形没有明 显的界线，是建构数形结合的最好时期，也为今后的数学学习甚至是良好思维方 式的形成打下了基础；“最后，小学生的思维发展的特点也决定了他们的学习方 式，在以形象思维为主，逐渐向抽象思维的过渡中，数与形的结合正是顺利完成 这个过渡的最好媒介，借助形的直观形象来理解数的抽象，借助数的抽象来提升 形的内在逻辑，这也是数学学习的本质。一由此，可知数形结合在小学数学学习 中的重要性。‘． 那么现阶段，小学数学教师对“数形结合在小学数学“数与代数’’教学中 运用情况如何?教师应该如何进行数形结合的渗透?以及学生运用数形结合的 能力如何?本文通过问卷调查的方法，从数形转化、数形对应、以数辅形、以形 助数，四个维度考察了小学生在数与代数学习中“数形结合”的能力状况，以及 教师在数与代数教学中对“数形结合应用的现状，并对调查结果进行分析。 研究结果表明：(1)绝大多数教师认为在“数与代数教学中有必要渗透数形结 合，而且非常重视。(2)大部分教师认为在数的认识与探索规律这两方面数形结 合较常运用，数的运算与常见的量方面次之，式与方程方面最少。(3)大多数教 师认为在“数与代数教学中通过实物、画图、动手操作等方式体现数形结合。 (4)大部分学生在解决问题时会借助图形来分析题目。(5)相同题目提供图形 比不提供题目的正确性高(6)学生在数形对应纬度做得最好，依次是数形结合， 以数辅形，以形助数做得最差。(7)男生运用数形结合的能力比女生强一些。 基于本研究的发现，在论文的最后部分，笔者给出了一些在数与代数教学中 如何有效运用数形结合的建议。 关键词：小学数学；数与代数；数形结合；数学课堂；调查 Ⅱ Tm RESEARCHABOUT Sn佃oLIC．GRAPHIC C0ⅣⅡ≥n呵ATIONTEACHn寸GIN THEPRIMARY N後THEⅣ队TICSCLASSROOM AB STRACT t11e education缸Chillain200 Promulgatedby m“st秽of 1¨m砒ematics education血ll-time stalldardof numberof compulso拶c删c试umproposed厅actal ma血ematicalin with me吐10d moughts a11d combinjnghnport醐t for蚤opuladzation in也emwm劬ematics applicatio玛especially i11_t