小学数学作业创新设计例谈.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 3月 15日 - 小 掌 数 掌 T隹业 创 新 设 计 例 谈 一浙江浦江县实验小学 葛灵光 一 柱的侧 面积增加 25．12平方厘 米 ， 数学作业是数学课堂教学的 个层面的学生，设计和布置不同 延续，是整个数学学习中的重要环 层次的作业，让学生 自主选择，以 原来 圆柱的侧面积是 多少平方厘 节。但在传统作业观下，数学作业 满足不同学生的需要。 米? 存在着很多问题 ：机械重复，过分 3．完成作业时间要分层。数学 布置上面三类难易程度不 同 强调 “熟能生巧”；采用 “一刀切 ”的 课程必须关注学生个体差异，在完 的作业，是为了让不同的学生在作 方式布置作业题；作业形式单一， 成作业时间上分层要求，能有效解 业 中得到不同的发展，A类题属于 内容呆板、单调等等。因此，教师应 决 “吃得饱 ”和 “吃得了”的问题。 基础题 ，是学生必须掌握 的基础知 运用新课程理念 ，使学生 的数学作 案【例】作业套餐ABC 识 ，所 以要求每个学生都必须完 业更科学。笔者结合教材，谈谈新 在教学完 “圆柱的侧面积”后 成 。B类题增加 了一些难度 ，这类 课程下数学作业设计的策略。 布置作业如 下： 题大部分学生都能理解并解决。c 一 、 分层作业——让作业成为 A、必做题 ： 类题难度最大，这类题可以满足那 “自助餐” 1．把圆柱的侧面沿着高展开可 些学有余力学生的学习欲望。以上 数学课程标准指出，数学要体 以得到一个 ( )形 ，它的一条边 三类题 目，让学生有选择性地完 现出 “人人学数学”，“不同的人学 等于 圆柱的( )，另一条边等于 成，可以让 “学困生”掌握必要的数 不同的数学”的理念。所 以，教师在 圆柱的( )。 学知识与技能，让 “中等生”跳一跳 布置作业时需认真思考个体差异， 2．计算下面圆柱的侧面积： 就能摘到果子，给 “优秀生”提出挑 找准学生学习的最近发展区，设计 (1)底面周长 25厘米 ，高 8厘 战，不断激发学生的学习兴趣 。 和布置适宜不 同层次学生的分档 米。 二、融情入景——让作业充满 作业 ，建立作业 “超市”，让学生 自 (2)底面直径 5厘米 ，高 4厘 生机 主选择 ，以减轻学生的课业负担和 米。 教育心理学证实，小学生的好 心理压力，更深层次地唤醒学生对 (3)底面半径 4厘米，高1．5厘 奇心强，求胜心强。所 以在作业 中 数学学习的兴趣，最终实现 “人人 米 。 添加一些趣味，融人情境 ，能吸引 能练习、人人能成功”。 B、选做题 ： 学生的各种感官参与完成，让学生 1．作业量的分层设计 。对学习 一 种压路 机的前轮是 圆柱形 轻松愉快地主动接受作业。 态度认真、知识掌握较快的学生可 的，轮宽2米，直径 0．8米。前轮每 【案例 】相‘‘信你会是个好老 适当减少作业量，相反则增加基础 分钟转动20周，这种压路机每分 师!” 性、趣味性的作业 ，调动其积极性。 钟前进 多少米?每分钟压路 多少平 学了 “克与千克”后布置：请用 2．作业难度分层设计。确定基 方米? ‘ 红笔批改亮亮的数学 日记 ，相信你 础、发展、创新三级 目标，要求不同