论案例教学法在导游技能课程教学中的应用.pdfVIP

现代商贸工业 No．3，2011 ModernBusinessTradeIndustry 2011年第 3期 论案例教学法在导游技能课程教学中的应用 白文娅 (云南商务信息工程学校 ，云南 昆明 650204) 摘 要 ：“案例教 学法”是通过对一个具体教育情景或案例的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方 法。根据导游技能课程的特征和教学要求，在对 “案例分析法”进行界定的基础上论述 了这一教学方法的重要作用，以及在 实际教学中应用该教 学方法的一些具体策略 。 关键词 ：案例教学法 ；导游技 能课程 ；应用 中图分类号 ：G4 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—3198(2011)03—0234—01 目前，随着我 国旅游经济 的飞速发展 ，对于导游人才 的 力促动和主体内部的积极主动 ，其 中主体 内部因素 占主导 培养愈发关注和重视学生 的技能水平和实践能力的提高 。 地位 。教师在导游技能课程 中运用案例教学法组织和实施 “案例教学法”是一种较为先进的教学方法，是增强教学实 教学 ，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动 践性的有效手段 。教师在导游技能课程 中应主动、积极、策 性。学生以小组合作的形式进行讨论，从全 面、具体、综合 略地运用案例教学法，有效提高教学效率。 的角度去分析各种相关的因素，在交流和讨论中进行思维 1 “案例教学法”的内涵 的碰撞 ，提 出解决 问题 的多种可能性及其方案 ，并反复论证 案例教学法是指在导游技能课程教学的过程 中，师生 解决方案 的可行性 ，最终确定解决方案和具体策略。这样 双方通过对旅游典型案例 的分析 、探讨 ，揭示旅游活动 的基 的过程能够有效地锻炼和拓展学生 的思维能力，使他们学 本规律 ，培养学生创造性的思维和解决实际问题 的能力，提 会使其思维活动逐渐走 向科学化 ，科学抽象的能力不断提 高导游实践技能的一种教学方法。案例教学法的着 眼点在 高。因此，在学生进行案例讨论时，教师要留给学生充足的 于学生刨造能力 以及实践能力的拓展 ，而不仅仅是获得那 时间，允许学生各抒 己见、发表看法，甚至应 当鼓励学生的 些固定的理论知识 ，是一种更为有效的、获取知识和提高技 创造性观点 ，这样有助学生将所学习的理论知识更好地 内 能的方式。上世纪 8O年代，案例教学法已经开始 引入我 化为导游实践技能。 国，并随着我国对技能型、实用型人才需求的持续增长而愈 3．3 案例讲解体现精当性 发受到重视 。 尊重学生的主体地位并不意味着教师在教育教学过程中 2 “案例教学法”在导游技能课程教学中的重要作用 角色的消失。必须强调 的是，在实施案例教学过程 中，教师仍 与传统的教学模式相 比较，案例教学法是一种讨论式 然是课堂的引导者和组织者，不能放任一些无效的讨论漫无边 非灌输式的教学方式 ，教师精心选取典型案例，引申出一些 际的进行下去，这将极大地降低教学效率，也违背了实施案例 实际问题 ，组织引导学生 围绕相关 问题进行深入讨论 、各抒 教学的初衷 ，更不符合教育教学规律。教师应当在案例讨论环 己见。学生在案例情境 中 “身临其境”地进行导游实务学 节之后对案例进行精当的讲解和总结，要用简洁、精练、准确的 习，充分发挥 自身的主体性、主动性、自主性，更好地将理论 语言将案例进行透彻的分析，引导学生更加深入地钻研有关理 和实践的结合起来，将课堂中所学习的抽象理论知识转化 论，掌握重点和难点。另外，教师在讲解过程中，还要将学生的 为实际工作 的方法 ，将灵感 的火花实化为处理具体 问题 的 一 些感性的想法上升到理性的层面上去，发掘学生可能不甚成 指导思路 。同时，教师在运用案例教学法组织教学时 ，通常 熟的想法中的闪光点，对学生的意见观点进行完善、补充和梳 以小组为单位引导学生进行合作学习，在探讨和研究 中，组 理。当然 ，要强调的一点是，教师绝对不要轻易否定学生 ，应当 员之间互相启发 ，这样有助于学生加深对 问题认识 的理解 用欣赏的心态