高中地理教学中的乡土案例的替换运用.pdfVIP

豳■■鬻 垒鲎 2011年第5期 高中地理 源起 ：教材所涉及的案例来源非常广泛，只有少 (图1)，让学生观察常州的城市吞并乡镇的状况，并 数区域会被幸运被提及。例如教材人教版高中地理必修 利用夜间灯光卫星地图向学生展示初具雏形的长三角城 二在 《城市内部空间结构》这一章节中使用了 “常州市 市带。 工业分布状况图”，在教学时我对学生 说： “要认真看哦，这是地理教材中唯 一 出现常州的地方，很多中国人第一次 认识常州便是从这张图开始。”学生非 常兴奋而又积极地读图思考回答我的问 题，很好地完成了相关内容的预设与生 成。可见乡土案例的巨大优势，但常州 在教材中仅仅被提及一次，所 以要充分 结合本地乡土课程资源对课程中的乡土案例进行替换以 案例：常州位于长江三角洲的中心地带，其城市 达到预设的教学效果。 化的发展是长三角地区乃至全国的一个缩影。历经新中 本文采用 “常州城市化进程”、 “常州聚落形态 国成立和改革开放，常州的非农业人 口迅速增加 ，从 的变化”、 “常州主要的产业集群分布”来对人教版必 1954年的34万到2004年的157万，在半个世纪里，常州 修二中三则对应的案例来进行替换。 城镇人口的比重由18％提高~J146％。 作用 ：乡土是学生 自幼生活并在这里成长的地 随着常州城市用地面积的不断扩大，原来位于常 方，乡土地理具有更贴近学生生活的特点，易于学生更 州周围的五 好地观察、调查、理解。远胜于通常地理教学中那些只 星、三井 、 有文字描述、图片展示或录像等音像展现。与我们通常 永 红 、 茶 课堂上列举一个乡土地理教学的案例作为教材补充不 山、西林 、 同，教学案例的乡土化替换是以课本原有的案例及体系 勤业等乡镇 为基础将其替换为乡土案例，总体跟原案例的体系保持 逐渐被常州 一 致，保证原汁原味的效果，这样可以让学生感觉到教 缩吞并成为 材中的案例就在身边，在不影响教材原有的教学 目标和 常州的一部 效果前提下，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛 分 (如 图 围。并让学生通过对家乡自然环境和社会经济发展中的 2)。从南 典型案例的分析来理解知识原理，提升学科能力，培育 京经苏锡常 爱乡情感，形成正确价值观念。 一 带到上海 的城市规模 图2 常州原有的乡镇与现在的市区 (一 )常州城市化进程 也在迅速扩大，而且相互越来越接近，从该地区夜间灯 说明：此案例用于替换人教版必修二第二章第三 光卫星地图 (图3)便可看出城市与城市间的界线 日趋 节城市化中案例 “英国城市化进程”。由于常州的城市 模糊，已经形成连成一片的城市地域。 化进程没有到后期阶段所以仅作为部分替换，本案例仿 现阶段常