高职ERP沙盘模拟实习“一体化”教学探析.pdfVIP

现代商贸工业 NO．3，2O11 ModernBusinessTradeIndustry 2011年第 3期 高职ERP沙盘模拟实习 “一体化”教学探析 侯冬梅 (黄河水利职业技术学院，河南 开封 475003) 摘 要 ：ERP沙盘模拟实习体现 了高职高专 “一体化”教 学特点。在实习中要做好 “教、学、练、做 ”的 “一体化”教 学过 程 。 关键词 ：高职 ；ERP实习；一体化 中图分类号：G71 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—3198(2011)03—0226—02 现代高职高专教育不仅要为社会培养专业型的技术性 监、销售总监 、生产总监、采购总监、财务总监 。让每个学生 人才，更主要的是培养技能型人才。因此，现代高职高专教 轮流替换角色，把 自己置身于商业的实战场景中，分析 内外 育的重点就在于如何使学生将理论与实践相结合，将 “教、 部环境因素，制定战略、组织生产、策划方案。通过模拟真 学、练、做”融为一体，使学生在实际操作中领悟知识、应用 实的企业运营环境 ，把学生的综合知识运用到实例中去，使 知识并掌握知识 。 学生全面了解企业的管理过程，掌握有关财务 、管理、销售 1 ERP与 “一体化”教学模式 等方面的专业技能，既提高了学生的主动性，又锻炼了学生 ERP(EnterpriseResourcePlanning)沙盘模拟实习最早 的动手能力 。 起源于军事战场的模拟演练，因其与商业战场的某些共性， 所谓 “一体化”教学模式，就是将理论教学与实际教学融 后发展到模拟企业 的经营流程。它通过直观 的沙盘来营造 为一体，在课堂上实现理论知识与实践技能的结合。即在真 一 个仿真的企业环境 ，在标识清楚、分工 明确 的模板上 ，分 实或模拟的环境 中，学生首先完成理论基础的学习，然后进 生产 、销售、采购等模块来模拟企业实际运行状况 。在沙盘 行实际操作。教师既是知识的传授者，又是实习指导教师， 的模拟操作过程中，学生按人数组成不同的企业团队，每个 学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。该模 团队由5—7名成员组成，根据实习情况划分职位 ：执行总 式解决了传统教学中课堂 内容枯燥无味、学生被动听讲的状 与英语称赞语 中常使用 “like”和 “love”不同，汉语称赞 (69．4 )。中国人接受称赞时，心里非常高兴，但表面上要表示 语很少使用动词。从汉语的理解角度来看，“like”和 “love” 否定，最常见的场景之一莫过于邀请客人吃饭，主人准备了一 表示的是喜好而非评价。“我喜欢……”这种模式很少用于 桌丰盛的饭菜，客人表示赞赏，主人会谦虚地说：“没准备什么 汉语称赞语 ，可能会被误解为称赞者羡慕被夸奖的一方，或 菜。”英美人听后会认为，“没准备什么，怎么还请我吃饭”，或认 也想拥有 同样 的东西，由此可能会引起尴尬 。 为，“这么丰盛 ，还说没什么菜，是不是太奢侈了一点。” 4 应答语的对 比 究其原因，从交际原则考虑，英语偏重于合作原则 (c0一 英汉对称赞的回应方式有一定的相似之处，总地说来， operativeprinciples)，只要称赞 的内容符合 实情就尽量接 应答方式可分为三类： 受 ，以成全对方 的鉴赏力；而汉语更注重礼貌原则 (polite— 第一类是直接接受式。被称赞的一方往往 以“thanks” nessprinciples)，谦虚是 中华 民族的传统美德，所 以当受到 或 “谢谢”来应答 ；或者被称赞的一方表示 同意对方 的评价 ， 夸奖时，中国人习惯使用 “否认”或 “自贬”的方式，如 “哪里 如 回答 “Ilikeit，tOO．…我‘也挺喜欢 的。” 哪里”，“还不行”等 。 第二类是修正型接受 。在具体交际中主要表现为 ：其 另外，值得一