医学英语构词与普通英语构词比较初探.pdfVIP

维普资讯 西北医学教育 2008年8月 第16卷 第4期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONAg．2008v01．16No．4 化的一条有效途径。大量的词汇输出可使学习者由于不断从记 强学生分辨正确英语与错误英语、地道英语与汉化英语的能力， 忆中检索已学词项，自觉掌握在适当的语境中对这些词项进行 从根本上减少僵化错误的数量，降低僵化错误的程度，打破中介 运用，从而进一步确认已有的语言知识，使语言技能逐渐提高， 语僵化的局面，使之不断地朝着 目标语的方向发展。 直至熟练。 3 结束语 在教学过程中，教师应改变传统的词汇教学模式，多为学习 二语习得中，词汇的石化现象是一个复杂的问题，而对于语 者创造词汇输出的机会，少讲精讲，让学生多说多写多练，对学 言石化现象的研究还处在发展阶段，由于专 门性研究还不多， 生语言输出中出现的错误，有针对性地予以纠正，既不要每错必 关于什么是促进产出性词汇能力发展的最佳途径，目前也尚无 纠影响学生输出的积极性，又要使学生意识到语言中的错误，及 定论，还需要研究者们不断地探索和努力，揭示石化现象的内部 时得到纠正。总之，教师应指导学生意识到语言错误，提高语言 机制及其形成规律，从而指导教学实践。 输出的准确性 ，防止错误反复出现而成为石化。 参考文献： 2．3 加强文化输入 对于外语学习者来说，有必要学习和了解 目的语国家的文 [1]Jullian，P．CreatingWord—meaningAwareness[J]．ELFJournal， 化背景知识，以获得进一步学习外族文化的能力。在词汇教学 2000(1)：37—46． 过程中，教师应对词语的文化背景知识进行必要的解释，并且应 [2]Koren，S．VocbularyInstructionThroughHypertext：AreThereAdvanta— 同本族语进行适当的比较，以便使学生了解相关的文化内涵及 gesoverConventionalMethodsofTeaching?[J]．TESLEJ，1999(1)：1 — 18． 两种文化现象的异同点。同时，作为学生，必须熟悉那些同汉语 [3]Laufer，B．TheDevelopmentofPassiveandActiveVocabularyinaSec— 对应词不同涵义的常用 目的语词汇，尤其需要掌握其不同的文 ondLanguage：SameorDifferent?[J]．AppliedLinugistics，1998(2)： 化内涵 。 255—271． 教学中还应使用多媒体教学。由于多媒体教学采用原版的 [4]Selinker，L．Interlanugage[J]．IRAL，1972(10)：201—231． 音像资料，较为真实地体现了目的语国家的民俗风情、人际关 [5]Sims，W．R．FossilizationandLearningStrategiesinSecondLanugage 系、人生态度、价值观念等，使学习者置身于大量