中学写作教学探讨.pdfVIP

中 学 写 作 教 学 探 讨 谷 士侠 (遵化市第三 中学 ，河北 遵化 064200) 在语文学 习的五个领域 中，写作与识字写字 、阅读 、口语 生写作文是一种发 自内心的生命行为 。 交 际、研究性学习相 比较 ，见效最慢。这有语文老师的问题 ，如 怎么才能让写作成为学生 自觉的行为?必须实现两个 “表 有 的老师怕教怕批作文 ，有畏难情绪 ，也有 的急功近利、舍本 达”：作文必须是学生真情表达的结晶。学生作文要强调一个 求末 ，不从开源上做文章 ，而是领学生走概念化 、模式化的套 “真”字 ，即说真话诉真情 。说真话 ，就是写真事 、写实事 ，写 自 路 ；有学生的问题 ，如阅读量小 ，生活面窄。积累太少 ，对写好 己真实的想法和看法 ，不说假话空话套话 ，不胡编乱造 。小学 作文缺乏兴趣和信心。大量事实证明，写作 已经成为全面提高 生和初 中生尤其要写 自己熟悉的人和事 ，写亲情、友情 ．写乡 语文教学质量的 “瓶颈 ”，改革写作教学迫在眉睫 土情 、师生情 。诉真情 ，就是写真情实感 ，写 自己对生活真实的 一 、 改革的切入 口：确立写作新理念 体验和感受，不要虚情矫情 ，也不要把情感分成积极和消极 ． 长期 以来 ，广大语文老师都忽略了两个 问题 ：作文是什 用条条框框束缚真情实感的流露。 么?学生写作文为什么?弄清楚这两个 问题 ，对写作教学的认 作文应该是学生 自由表达 的载体 。学生作文在做到 “真 ” 识会达到一个新 的境界 。从心理学角度看 ．作文是一种心理冲 的同时 ，还要强调一个 “敢”字 ，即敢想敢写 。鼓励学生 “敢”字 动，是一种情感宣泄。这种冲动和宣泄，不是一时心血来潮，更 当头 ，自由表达 ，包含两层意思 ：思想表达的 自由和笔墨表达 不是无病 呻吟 ，而是来源于生活经历的积累和对生活真谛的 的 自由。要指导学生根据表达的 目标和需要 自主选择最适宜 认识与感受，因此作文是一种精神产 品。每个人对生活的积 的表达形式 ，真实地表现生活和表达情感 。把思想和情感 的表 累、认识和感受都不会一样 ，因此作文是每一个学生独创的精 达放在第一位 ．而文体则是第二位 的。 神产品。由此看来，学生写作文，不仅仅是为了学习文章的写 改革写作教学，关键在教师。教师确立新的写作教学理 作方法 ，掌握写作的技能，更重要 的是把 自己眼睛看到的、自 念 ，摒弃束缚学生手脚的陈规 旧律 ，激发学生的写作兴趣和欲 己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来 ．表达 自己对 望，帮助学生引来写作的 “活水”，才能切实提高写作教学的质 生活的见解 、抒发 自己内心的感情、显现 自己生活的情趣 ．学 量和效率 1．自主习得 ，引导学生在课堂上合作学习 生找的资料进行灵动 的教学 引导 ，就是后面呈现的各种花名 新课程要求改变学生的学习方式 ．重视学生 的交流与合 也是老师课前通过 了解学生 的资料进行总结的。学生介绍了 作 。因此合作学习成 了本堂教学的一种手段 。课堂中利用小组 各种在春天开放 的花 ，有 的找 了儿歌 ，有 的找 了某种花 的成 合作学习可 以提高单位时间内学生学习、交往 、表达 的频度与 语 ．有 的找 了描写某种花 的诗词 ，有 的介绍 了某种花 的传说 ． 效率 ，优势互补 ，有利于培养探究意识和合作精神 ．也有利于 有 的找 了栽培某种花 的知识、方法 ，有 的介绍 了某种花 的作 学生 口语交际和解决问题能力的提高 用 ，等等 。总之 ．学生的资料远远超过 了老师的想象，大大丰富 小组交流即同桌交流 ，便于两人都能看到文字 ，通过同桌的 了教学 内容 。这种 “消极教学 ”让学生从被动接受者变成主动 朗读 、提 问等方式相互交给、识字 ．这样就能让每个