构建立体化德育课程体系%2c创造隐性德育实践新特色.pdfVIP

皆德育的氛围，学生每天都能受到美的熏陶和感染。每年学校都会举办科技节、 艺术节、诗歌朗诵会和话剧演出，展示学生各方面／j‘华，传承文化经典，品味文 化精髓。德育与校园文化紧密结合，相互渗透，使学生生活在润物细无声的德育 环境之中。 2、心存感恩的传统美德教育 从我为父母做件事、发现身边的“真、善、美”、传统美德故事会等活动 入手开展传统美德教育，通过参观因子监、游览南锣鼓巷、“献一份爱心，换一 片蓝天”图书节义卖活动等形式，从贴近学生学习、生活的角度发掘教育契机， 开展教育活动，弘扬中华民族“仁、义、孝、礼”的传统道德文化。 3、知行合一的生命责任教育 对人生的责任心是一切责任心的根源。一个人惟有对自己的人生负责，建立 了真正属于自己的人生目标和生活信念，才可能自觉地选择和承担起对他人和社 会的责任。为此，我校在学科教学活动中渗透德育教育，以人生、责任组织系列 活动。“人生起跑线’’毕业典礼、成人仪式，“为人生铺路——职业选择”等活动， 使毕业年级学生意识自己的社会责任。 “我拿什么奉献给你”感恩节活动，“感 动中国——杰出人物事迹、“生命之花盛歼——英雄的故事”教会学生珍爱生命、 承担责任。 4、开拓视野的全球意识教育 首都是对外宣传的窗口，首都中学生应该反映出中国新型教育体制下的最新 成果和时代风貌。我校与德国冯阿尼姆中学建立了友好学校关系，学生热情接待 来访的德国师生，向他们介绍北京的特色和发展，回访德国时又初步了解了西方 教育的基本形式和特点，友好交流的过程中扩大了视野，增长了见识。我校学生 还在小小外交官之旅、模拟联合国、气候酷派等国际科技与文化活动中积极参与。 开阔的视野、开拓的精神，正是面向世界全球化发展过程中学生们所要具备的基 本素质。 学校德育是学生德育发展的重要途径，但是德育更应该是以培养学生自觉主 动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自觉 行为的能力为主要目的，教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自 我教育的教育，才是真正的教育。 ：二、探索以．{三题实践活动为策略，开展三自教疗的基小模式 这种馍式的关键在于移时立“以人为奉、以学生为水”的学生观，增强学生臼 丰教育，裂D自丰学爿、自主服务、白卞lt；理的能力。学生以j各种体验实践活动中， 逐步提高i自能力。通过八“Jing”，舰范言行，提Yl’道德水、}￡，陶冶道德情操。 一净，启动“做文明彳j．礼的北京人，垃圾减鲢垃圾分类从我做起”上题’≮传 活动，培养学牛的环保意}；{，建立安全绿色的校l同。 i敬，组织重阳节敬老活动，关爱他人，尊老爱幼，{冬承中华文明风尚。 i静，营造安静学习环境，结合班校会进行诚信和耐扮教育。 四竞，歌咏比赛、运动会、篮球传统校比赛都是形成良性竞争，增强集体向 心力的最佳时机。 ^劲，举行初高三毕业典礼，初中退队、入团仪式，高兰成人仪式，以优秀 学生、毕业生代表树立榜样，在成长道路上培养坚强的意志品质。 六靓，进行“我是22中合格的一员”主题活动、“遵法守法的好公民”主题 活动、校服设计大赛、行为美与心灵美讲座、校园文化节等活动，学生通过自我 展示的舞台真萨做到爱美、赏美和会美。 七径，“不要为失败找理由，要为成功找方法。”未来需要的是善于学习的人 才，因此开展读书活动，创新大赛、创办学生社团、刊物，找到适合发挥自己长 处的途径，培养学生的创新意识和沟通协作能力。 八镜，“君子博学而日参省乎己”，制定班级格言确定发展目标、量化评比并 以此对照和检查自己。 隐性德育课程给学生创造了轻松宽裕的氛围，实践的过程中，学生不再处于 一种被动的地位，学生与教师拥有同样的人格地位，是平等的主体，学生可以在 这种文化背景下进行轻松的交流，进行充分的参与，调动学生的自主性、能动性、 创造性，他们也因此学会思维、学会学习，形成积极向上的学习态度和J下确的价 值观，这样的德育过程也是教师与学生相互作用，共同成长的过程。 德育的主体是学生，那么与学生产生交集的时间空间都是我们进行德育工作 的良好契机，开发多角度立体化的丰富的德育资源是实施无痕德育，提高德育艺 术性，实现德育内化效力的必由之路。 三、开发多层面隐性德育资源，构建立体化德育新模式 45 我们酋先要确立科学合理的道德资源观念，建立融合、丌放j发展的道德资 源利朋机制，用丁