基于项目的学习在小学学科课程综合化实施中的应用--以“‘桥’项目学习”为例.pdfVIP

的知识内容及标准达成的依托。本案例中，“桥” 可以了解桥与两江、桥与人、桥与经济、桥与城 项目选题主要从现实运用、课程标准和学生兴趣 市之问的关系……另一方面，越来越多的外地人 三个方面着手设计，如图2所示。 将重庆作为旅游目的地，仅2013年就接待游客 3亿人次，重庆“非去不可”的旅行理念为更多 人熟知。以“桥”为学习载体，巧妙地融人了重 庆特色和文化。 (二)课程标准 有意义的项目必然是能达成某种教育目的。 PBL促进学科课程综合化实施，有效地在分科 课程与项目综合实施间建立起目标融合、内容整 图2从三者之间的交汇点确立PBL的项目 合的链接。本案例中，我们召集年级全体任课老 (一)现实运用 师研讨项目，一方面，“从学科出发”，各学科教 重庆是著名的桥都，长江、嘉陵江两江环 师准确把握本学科相关联主题内容的课标要求即 绕，50余座跨江大桥成为重庆人跨越山水的纽 核心的标准和关键概念；[2]另一方面，“从我到我 带，也是重庆生活的一种符号。通过这个话题， 们”，在考虑各学科的哪一部分交叉的内容能为 学生重新设计成项目时，致力于找到一个共同的 话题，这一话题从该学科中来，为学生建立各学 科及与生活的关联。如表1所示。 表1三年级下期与“桥”相关联的部分学科内容及其教学目标 学科 教材内容 教学目标 数学 初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的 第一单元《位置与方向》 (人教版) 能力 综合实践活动 1．了解有关桥的结构、材料等知识 (信．g-技术) 第二单元《桥》 2．学习PFrr制作 (重庆版) 美术 第9课《家乡的桥和塔》 会用绘画、制作等方式表现家乡的桥 (人教版) 1．会读和画简单的平面图、路线图 品德与社会 第四单元《寻路和行路》 2．了解主要交通工具和交通路线 (人教版) 3．了解乘车、寻路的一些基本常识和礼节 体育 了解在野夕1-i7．别方向的一般知识和方法，独立制订野 (人教版) 外活动计划 (三)学生兴趣